Achieving universal primary education is the second Millennium Development Goals that Benin missed in 2015 with a national rate of 74 percent. The reasons for this failure are varied with notable spatial specificities. The present research aims to contribute to the analysis of the specific causes of this failure in the Bantè Commune. The data used relate to the number of children enrolled in schools, the number of schools, and the number of settlements (villages, hamlets, and manned farms) on several dates in the Commune. In addition, information was collected from selected households in several localities. Individual interviews and groups as well as direct field observations were the collection techniques used. The tools and parameters of the descriptive statistics and the European Scientific Journal July 2017 edition Vol.13, No.19 ISSN: 1857 -7881 (Print) e -ISSN 1857-7431 169 cartographic approach made it possible to process the data collected. The results show a disparity in the spatial distribution of primary schools compared to inhabited places. The result shows a geographical inaccessibility of schools for the children of many hamlets and farms. This situation is mainly inherent to a spontaneous settlement dynamics which characterizes the Commune. This concern, therefore, deserves consideration if access to primary education is a global challenge that is again relaunched by 2030. This is usually done within the framework of the Sustainable Development Goals.Keywords: Benin, Bante, primary education, spontaneous settlement, MDG, ODD RésuméAssurer l'éducation primaire pour tous, est le deuxième des Objectifs du Millénaire pour le Développement que le Bénin a raté en 2015 avec un taux national de 74%. Les raisons qui expliquent cet échec sont diverses et variées avec des spécificités spatiales notoires. La présente recherche vise à contribuer à l'analyse des causes spécifiques de cet échec dans la Commune de Bantè. Les données utilisées se rapportent à l'effectif des enfants scolarisés, le nombre d'établissements scolaires, le nombre d'établissements humains (villages, hameaux et fermes habités) à diverses périodes dans la Commune. A cela s'ajoutent des informations collectées auprès des ménages. Des entretiens individuels et de groupes de même que des observations directes de terrain ont été les techniques de collecte utilisées. Les outils et paramètres de la statistique descriptive et l'approche cartographique ont permis de traiter les données collectées. Les résultats montrent une disparité dans la répartition spatiale des écoles primaires par rapport aux lieux habités. Il en résulte donc une inaccessibilité géographique des écoles pour les enfants de nombreux hameaux et fermes. Cette situation est principalement inhérente à une dynamique de peuplement spontané qui caractérise la Commune. Cette préoccupation mérite donc réflexion si tant est que l'accès à l'éducation primaire est un défi planétaire qui est à nouveau relancé pour l'horizon 2030 dans le cadre des Objectifs de Développement Durable.