Öz Bu araştırmanın genel amacı, yabancı dil dersine yönelik kaygı, özyeterlik ve tutum arasındaki ilişkileri belirlemektir. Bu amaçla araştırma örnekleminden yabancı dile yönelik kaygı, tutum ve özyeterlik ölçeklerinin uygulanması suretiyle veriler toplanmıştır. İlişkisel tarama modeline göre yürütülen araştırmanın örneklemini, 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında, Elazığ il merkezindeki devlet ortaokullarında öğrenim gören toplam 594 10,11 ve 12 sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Korelasyon analizi sonucunda yabancı dile yönelik kaygı, tutum ve özyeterlik algıları arasında pozitif ve anlamlı ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Çoklu regresyon analizi Stepwise metoduna göre iki model üretilmiştir. İlk modele göre tutum özyeterliğe ait varyansın yüzde 40.6'sını açıklamaktadır. İkinci modelde yabancı dile yönelik kaygının eklenmesi ile bu oran yüzde 41.8'e çıkmıştır. Bu bulgulara göre yabancı dil kaygısı ve yabancı dile yönelik tutum yabancı dil özyeterliği açısından dikkate alınması gereken değişkenlerdir. Eğitim-Öğretim süreçlerinde yabancı dil özyeterlik algılarının arttırılmasında kaygı ve tutum işlevsel araçlar olarak değerlendirilebilir.

The purpose of this study is to examine students' learning styles and their attitudes towards mobile learning. In this study, a screening model was used to describe the existing situation. In this context, research was conducted on 209 undergraduate students at Fırat University. To collect data, Kolb Learning Styles Inventory developed by Kolb and adapted to Turkish by Evin Gencel was used. The Mobile Learning Attitude scale developed by Demir and Akpınar was used to examine students' attitudes toward mobile learning. When the findings were examined, it was determined that 46.4% of the students had Assimilator, 25.8% of them Divergers, 14.8% of them Convergers and 12.9% of them had Accommodator learning style. The students with the highest attitude towards mobile learning were found to have a Converger learning style. It was determined that the students with the lowest attitudes towards mobile learning had a Diverger learning style. Among the important characteristics of the individuals with a Converger learning style are shown to prefer to work individually in learning activities. It can be said that individuals who have a Converger learning style are positively influenced by their attitudes toward mobile learning, because many applications on mobile learning platforms allow individual learning.

No abstract

No abstract

No abstract