Psikolojik dayanıklılık ve benlik kurgusu iki psikolojik kavramdır ve literatürde ayrı ayrı ele alınmaktadır. Bu araştırmada ergenlerin psikolojik dayanıklılıkları ile benlik kurguları arasındaki ilişki incelenmiştir. Ayrıca benlik kurgusu ve psikolojik dayanıklılığın cinsiyet, annenin eğitim düzeyi ve babanın eğitim düzeyi faktörlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı ele alınmıştır. Araştırmanın evrenini 2012-2013 eğitim-öğretim yılında İstanbul Anadolu yakasındaki liselerde eğitim gören 14-18 yaş arasındaki 945 ergen oluşturmaktadır. Araştırmada "Kişisel Bilgi Formu", "Ergen Psikolojik Dayanıklılık Ölçeği" ve "Ailede Özerk-İlişkisel Benlik Ölçeği" kullanılmıştır. Veriler ilişkisel tarama modeline göre analiz edilmiştir. Örneklem içerisinde normal dağılım özelliği göstermeyen gruplar için non-parametrik teknikler, normal dağılım özelliği gösteren gruplar içinse parametrik teknikler kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre psikolojik dayanıklılık ile özerk benlik kurgusu arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki olmasına karşın, ilişkisel ve özerk-ilişkisel benlik kurgusu ile psikolojik dayanıklılık arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca kızların psikolojik dayanıklılıklarının daha yüksek olduğu, erkeklerin daha özerk, kızların ise daha ilişkisel ve özerk-ilişkisel olduğu görülmüştür. Alt testler bağlamında özerklik ile EPDÖ-Aile desteği alt boyutu arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki bulunmaktadır.Anahtar kelimeler: Psikolojik dayanıklılık, benlik kurgusu * Bu çalışma; Pınar Koç Yıldırım tarafından Doç. Dr. Ahmet Şirin danışmanlığında tamamlanan "Ergenlerde psikolojik dayanıklılık ile benlik kurgusu arasındaki ilişkinin incelenmesi" başlıklı yüksek lisans tez çalışmasından üretilmiştir.

No abstract

A group of 82 teachers from a wide range of educational settings attended a one‐term, 30‐hour counselling module which was embedded in a Master's Degree programme in Human Relations. This article reports an evaluation of the extent to which the participants applied this learning in their professional and personal lives. The use of a self‐report inventory demonstrated no significant changes in the use of the counselling strategies immediately after the training, but significant changes one year later. This implies a substantial sleeper effect, where the positive effects of the training were appearing well after the module had ended. The study provides information on the general effectiveness of counselling training and in relation to specific counselling strategies. Differences according to age, gender, length of work experience and previous experience of counselling courses were identified. Qualitative reports including interviews, diary reports and goal setting, indicate substantial applications of counselling strategies in both professional and personal life.

This study aims to review the relation between college students' love attitudes and depression levels. Subjects selected were 125 male and 275 female bachelor's and master's degree students; a total of 400 students from various universities in Istanbul in academic year 2013-2014. Data for this study were collected employing both the Love Attitudes Scale (short form) developed by Hendrick et al. based on the love styles classification by Lee, and the Beck Depression Inventory developed by Beck et al. Review of the findings obtained from this study reveals as follows; there are meaningful statistically inverse correlations between the students' depression scores and passionate love attitudes, and meaningful statistically linear correlations between their playful love attitudes and possessive love. No meaningful correlations were found between their other love attitudes and depression level. The findings obtained were discussed with reference to relevant literature and the other studies conducted on this subject, and various suggestions were made under the frame of the findings.

No abstract