Konsep pembelajaran flipped classroom merupakan trend terbaharu dan salah satu teknologi dalam PdPc untuk pembelajaran abad ke-21. Pendekatan flipped classroom merupakan salah satu kaedah pembelajaran untuk mengatasi kesukaran dan menarik minat pelajar untuk mempelajari matematik. Walau bagaimanapun, masih terdapat kajian yang terhad mengkaji secara sistematik literatur sedia ada yang berkaitan dengan sikap pelajar terhadap pembelajaran flipped classrooom dalam subjek matematik. Kajian sistematik ini adalah untuk mensintesis kajian empirikal berkaitan sikap pelajar terhadap pembelajaran flipped classrooom dalam subjek matematik. Sebanyak 22 artikel yang berkaitan dari tahun 2018 sehingga 2022 dipilih dari dua pangkalan data iaitu Scopus dan Web of Science (WOS). Bagi memastikan kajian ini dijalankan secara sistematik, garis panduan oleh Model PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses) telah digunakan. Kajian ini mendapati tiga tema yang berkaitan dengan sikap pelajar terhadap pembelajaran dalam flipped classroom iaitu video, pedagogi, dan suasana bilik darjah. Berdasarkan dapatan kajian, aspek yang mempunyai kekerapan paling tinggi ialah aspek penglibatan pelajar dan diikuti dengan pembelajaran kendiri. Kajian juga mendapati United States telah banyak menerbitkan artikel dalam tempoh lima tahun yang lalu. Oleh itu, kajian yang lebih mendalam menggunakan pengkalan data yang lebih banyak boleh digunakan dan juga kajian dalam konteks guru.

Malaysia does not want to fall behind other developing nations in the field of STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics). However, some students avoid science courses or jobs that require mathematics because they have a phobia of the subject. The purpose of this study is to identify mathematics anxiety levels and their relationships with mathematics achievement in form four students. A total of 56 form four students from Sepang district schools were chosen at random to participate in the survey. In this quantitative study, the Mathematics Anxiety Scale-UK (MAS-UK) was used as a questionnaire tool to assess the level of mathematics anxiety and its relationship with students' mathematical achievement. The mean score value was used for descriptive analysis and the Pearson Correlation test was used for inferential analysis. According to the study's results, mathematics anxiety among form four students is moderate. The study also discovered a tenuous link between students' mathematics achievement and their level of mathematics anxiety. Therefore, to be able to take the necessary action to address this problem, teachers and schools must pay special attention to overcome the concerns about mathematics.