A trajetória de vida das alunas brasiguaias do campo possui marcas relevantes que podem contribuir, dependendo do processo pedagógico docente, para a promoção de ensino e aprendizagem, tendo em vista suas relações interculturais que convergem de forma propícia ao diálogo empírico e científico. Nesse sentido, a proposta central do artigo é trazer reflexões sobre as memórias baseadas em histórias de vida das mulheres brasiguaias da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Escola Estadual do Campo e as possíveis interfaces com a utilização matemática pedagógica desses conhecimentos em sala de aula. Propusemos questões de pesquisa que pudessem promover conexões entre a educação de jovens e adultos, a história de vida de alunas brasiguaias e a etnomatemática. Pretendemos, assim, dar início a uma reflexão sobre a fertilidade teórica e prática desse encontro temático.

A biologia vegetal é trabalhada nos diferentes níveis de ensino no intuito de desenvolver competências para a compreensão do papel das plantas na natureza. Contudo, o ensino e a aprendizagem desta ciência tem sido tema de diversas discussões, sendo salientadas as dificuldades não apenas para os estudantes, mas também para os docentes Esta pesquisa mostra uma análise e avaliação da aplicação de diferentes estratégias de ensino para os conteúdos de biologia vegetal, com o propósito a demonstrar possíveis interfaces com a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. Percebe-se que muitos entraves encontrados em relação a essa temática estão relacionados à forma como o conhecimento botânico é apresentado para os estudantes, de forma sistemática, tradicional, decorativa e, consequentemente mecânica, desconexa com a realidade do aluno e desfavorável ao seu aprendizado. Dessa forma, por meio de busca bibliográfica em artigos, dissertações e teses, investigamos alguns caminhos metodológicos que pesquisadores têm seguido para nortear e dinamizar as aulas relacionadas com a botânica, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. As considerações expostas no trabalho propõem ampliar ainda mais as discussões na temática abordada, visando a intensificar as pesquisas no ensino de biologia vegetal.

O objetivo desse estudo é analisar a organização dos trabalhos publicados nos Encontros de Aprendizagem Significativa, no que tange aos seguintes temas: 1) Modo de uso dos Mapas Conceituais; 2) Modalidade de ensino; e 3) Áreas temáticas exploradas. Observamos que a técnica dos Mapas Conceituais possui diferentes aplicações pedagógicas, podendo ser utilizado na avaliação, na análise de conhecimentos prévios ou na construção de conceitos. Verificou-se, também, que as intervenções relatadas são mais frequentes no Ensino Médio (46%), em comparação aos demais níveis de ensino, sendo mais comuns no ensino de Botânica, Ecologia e Biologia Celular, consideradas áreas complexas da Biologia. Portanto, observamos que os mapas conceituais podem ser utilizados em diferentes momentos pedagógicos, visando favorecer a Aprendizagem Significativa.Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Relatos de Experiência. Instrumento didático.

A Biologia atua em vários níveis do ensino básico e superior. No contexto do ensino, é fundamental o estabelecimento de uma condução docente por meio de um referencial teórico de aprendizagem. Assim, este artigo apresenta possibilidades de atuação no ensino de biologia à utilização da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Por meio de busca bibliográfica em periódicos atuais, foram selecionados artigos que propuseram essa relação, de forma a apresentar algumas metodologias que pesquisadores têm seguido para dinamizar as aulas de biologia na perspectiva da TAS. Os exemplos e as considerações apresentadas neste trabalho visam estimular a divulgação e importância deste referencial teórico no ensino de ciências, com vistas a ampliar as discussões na temática abordada.Palavras-chave: Aprendizagem significativa, Ensino de Biologia, Princípios da TAS.