A prática da compostagem como instrumento no ensino de conteúdos e na Educação Ambiental CríticaThe practice of composting as an teaching instrument of curriculum content and Critical Environmental Education Aldineia Buss I , Charles Moreto II ResumoA compostagem consiste em uma técnica na qual se faz o controle da decomposição de restos vegetais resultando no composto orgânico. Além dos muitos benefícios dessa técnica para o ambiente, aqui, pensou-se a compostagem como um possível instrumento de ensino. Desse modo, este trabalho objetivou avaliar o uso da prática da compostagem como um instrumento no ensino de conteúdos exigidos no currículo e/ou no desenvolvimento da Educação Ambiental (EA). Para isso, fez-se uma avaliação da produção acadêmica, no período entre 2010 e 2018, que relata a prática da compostagem nesse sentido, além de desenvolver essa prática com estudantes em uma escola na educação básica. Todos os artigos levantados avaliaram de forma positiva o uso da compostagem como instrumento ou método na EA, bem como nas disciplinas que envolveram em seus projetos. Os resultados obtidos a partir do desenvolvimento prático mostraram que os alunos construíram e ampliaram conhecimentos, além de terem aumentado sua percepção dos problemas ambientais. Assim, essa prática se mostra capaz de contribuir para a aprendizagem significativa, que permite superar as concepções alternativas para construir o conhecimento científico, além de proporcionar a compreensão de aspectos ambientais importantes para a prática da cidadania ambiental. AbstractComposting consists of a technique in which the decomposition of vegetable remains is controlled, resulting in the organic compound. In addition to the many benefits of this technique for the environment, here composting was thought as a teaching tool. Thus, this work aimed to evaluate the use of composting practice as an instrument in the content education required in the curriculum and / or in the development of Environmental Education (EE). For this, an evaluation of the academic production, which reports on the practice of composting in this meaning, was made in the period between 2010 and 2018, and this practice was developed with students at school in basic education. All the articles surveyed had positively evaluated the use of compost as an instrument or method in the EE, likewise in the disciplines that involved in their projects. The results obtained from the practical development showed that the students constructed and expanded knowledge, besides increasing theirs perception of environmental problems. Thus, this practice is capable of contributing to meaningful learning, which allows to overcome alternative conceptions for to build scientific knowledge, apart from to provide an understanding of important environmental aspectsfor the practice of environmental citizenship.

The velamen, a root structure of some epiphytic species for water uptake, usually is stratified epidermis consisting of dead cells. In general, its cell walls exhibit variation during development, including in thickness and amount and type of impregnated substances. These changes result in diverse physical and chemical properties that can serve in water and nutrient uptake, as well as in mechanical support and protection. On this basis, the main objective of the current study was to describe the composition of the cell walls of the velamen during the development of the roots of four species of Cattleya. Anatomical, histochemical and immunocytochemical analyses were performed with samples (n=3 individuals per species) of meristematic, developing, and mature regions of the root. The development of the primary wall led to the deposition of pectins as highly methylesterified homogalacturonans, which were demetihylesterified with maturation of the velamen. The deposition of lipids (and subsequently lignins) in velamen cells marked a transition stage to the formation of the secondary wall, which gives rigidity to the tissue. For the first time, we showed that the deposition of lipids and lignins began close to the exodermis in the direction of the epivelamen.

Duração (PELD) "Impactos naturais e antrópicos sobre a biodiversidade dos ecossistemas de Cerrado na região do Triângulo Mineiro e Sudeste de Goiás" pelo suporte nas coletas de dados. Ao Centro de Isótopos Estáveis "Prof. Dr. Carlos Ducatti" e à Thais pelas análises isotópicas. À minha querida orientadora, Dr a. Ana Sílvia Franco Pinheiro Moreira, por ter bem e prontamente me acolhido no LAFIVE, onde tão logo eu sentia fazer parte. Pela paciência em receber alguém de humanas estreando na fisiologia, por me ensinar não apenas as técnicas (muitas técnicas) e teorias, mas a arte de trabalhar com afinco, leveza e bom humor, tudo junto (não aprendi ainda, mas vou seguir tentando), também pelo tempo, carinho e atenção dedicados. Ao Sr. Narci por permitir acesso à área de preservação na sua propriedade. Ao Professor Dr. Denis Coelho de Oliveira, por não deixar ninguém desanimar. Ao Wesley Costa Silva, pela amizade e companheirismo no sol e na chuva, na poeira e na lama, no chão e no topo das árvores... Por ter sido um grande parceiro nesses dois anos, por toda a ajuda nas coletas de dados em campo e em laboratório, merece todo o meu reconhecimento. Aos demais colegas e amigos que também dedicaram muito empenho nas coletas de dados: Jéssica,

A percepção ambiental influencia e é influenciada pela educação ambiental, daí a importância do seu estudo. Assim, no contexto do maior desastre-crime ambiental do Brasil, ocorrido no Rio Doce, objetivou-se avaliar a concepção de ambiente e a percepção ambiental de estudantes que vivenciaram as consequências diretas desse desastre-crime. 140 alunos de duas escolas estaduais, situadas no centro da cidade de Colatina-ES, participaram desta pesquisa. A coleta de dados se deu a partir de questionários com questões abertas, cujas respostas foram categorizadas para a análise. Observou-se que mesmo vivendo em um contexto de injustiça ambiental, isso é pouco percebido pelos participantes da pesquisa. A maioria dos alunos revelou uma concepção antropocêntrica e/ou naturalista de meio ambiente, deixando explícita a necessidade de uma educação ambiental transformadora.

Neste trabalho, buscou-se compreender sobre as condições requeridas para o desenvolvimento da Educação Ambiental Crítica nas escolas, de forma especial, a capacitação docente. A pesquisa foi realizada com a participação de 34 professores de duas escolas públicas estaduais em Colatina-ES. Os dados foram coletados a partir de questionários e a análise feita de forma qualitativa e quantitativa. Os resultados evidenciaram que há deficiência na formação dos professores quanto às questões ambientais, tanto na formação inicial quanto na continuada. Havendo, portanto, a necessidade do aprimoramento e da oportunização da formação docente condizente com os objetivos da Educação Ambiental Crítica.