ResumoAproximando, metaforicamente, os termos "laboratório" e "escola", o presente trabalho apresenta um programa de pesquisa experimental que visa desenvolver procedimentos para a construção de repertório simbó-lico em macacos-prego (Cebus apella). A metáfora "laboratório-escola" justifica-se pela semelhança dos procedimentos de treino de discriminações ou relações com programas de ensino de tarefas gradualmente mais complexas. O desafio tem sido o de manter o comportamento dos "aprendizes" sob controle das propriedades da tarefa programadas pelo experimentador. Os procedimentos são permanentemente avaliados em função da efetividade para produzir a planejada formação de relações não diretamente treinadas entre estímu-los. Os resultados obtidos demonstram a aquisição do conceito de identidade e indicam a possibilidade de ensino de repertórios mais complexos, que são pré-requisitos para o comportamento simbólico e o possível aproveitamento de tecnologia para ensino desse tipo de repertório a pessoas com dificuldades no desenvolvimento de funcionamento simbólico convencional.Palavras-chave: Escola para primatas, Comportamento simbólico, Equivalência de estímulos, Controle de estímulos, C. apella. AbstractExperimental school for primates.. Equating, metaphorically, the terms "lab" and "school", this article presents an experimental research program aiming to develop procedures to build symbolic repertories in capuchin monkeys (Cebus apella). The metaphor "lab-school" arises from the similarity of the training procedures, used to teach discriminations or stimulus relations, to teaching programs used to introduce gradually more complex tasks. The challenge has been to keep the behavior of the "learners" under the control of the task properties, as programmed by the experimenter. Results document the acquisition of generalized identity and indicate the possibility of teaching more complex repertoires that are prerequisite for symbolic behavior and the possible application of the developed technology in teaching such repertoires to persons with difficulties to develop conventional symbolic functioning. O presente trabalho descreve um programa de pesquisa nomeado "Escola Experimental de Primatas", sobre comportamento complexo em primatas não-humanos, e discute a validade dos estudos do comportamento de primatas para o conhecimento do comportamento humano.Os conceitos interdependentes de adaptação e de habitat na teoria da seleção natural são básicos para a ciência do comportamento. A adaptação envolve a capacidade de viver e reproduzir-se dentro dos limites de variação das condições ambientais. A evolução da vida depende (1) de organismos que consigam interagir com seu ambiente imediato, do qual tiram seu sustento e no qual expelem os restos de seu metabolismo (2) de organismos que em larga medida têm características similares às de seus pais, mas que apresentam também variações em relação a eles. As variações que favorecem a capacidade de interagir com o ambiente imediato tendem a favorecer, também, a sobrevivência e a...

RESUMOO principal objetivo deste trabalho é mostrar mudanças de orientação metodológica na condução dos experimentos realizados em um laboratório dedicado à pesquisa sobre controle de estímulos com primatas. O comportamento do pesquisador foi abordado em quatro experimentos desenvolvidos nessa unidade de pesquisa. Enquanto tomada de decisões, o comportamento do pesquisador, de início controlado enfaticamente pelo plano experimental com ênfase no controle pelo procedimento, passou a se mostrar progressivamente mais sensível ao desempenho dos sujeitos, com ênfase no controle pelos resultados. Ao longo do nosso trabalho, a reconstrução de passos do procedimento, adicionando e removendo fases em relação ao plano original, se tornou mais provável. Essas mudanças na orientação metodológica estão diretamente implicadas na alteração do nome da referida unidade de pesquisa para Escola Experimental de Primatas, na medida em que os procedimentos de pesquisa passam a ser vistos como condições de ensino.Palavras-chave: metodologia de pesquisa; comportamento do pesquisador; planejamento experimental em função de resultados. ABSTRACTResearcher in the experimental school for primates: from experimenter to contingency programmerThe main purpose of the present work is to show changes in the methodological orientation conducting experiments in a laboratory dedicated to stimulus control research in primates. The researcher behavior was analyzed in four experiments conducted in that research unity. As decision making, the researcher behavior was initially emphatically controlled by the experimental plan, with emphasis in the control by the procedure, and then became progressively more sensitive to the subject's performance, with emphasis in the control by the results. Along our work, rebuilding the steps of the procedure, adding or subtracting phases from original plan became more likely. These changes in the methodological orientation are directly linked to the change of the name of the referred research unity to Experimental School for Primates, as the research procedures began to be viewed as teaching conditions.Keywords: research methodology; researcher behavior; results feedback on experimental design.Como salientou Luna (1997), a realidade a ser pesquisada é maior, mais complexa e diversificada do que a qualquer tipo de formalização didática que se possa fazer sobre a atividade do pesquisador, de maneira que é muito difícil a tarefa de estabelecer parâ-metros e limites para delimitar o que seja pesquisar. Para Luna, o papel do pesquisador é o de um "intér-prete" da realidade pesquisada, de acordo com os instrumentos característicos de seu referencial teórico-metodológico.Numa visão tradicional de metodologia de pesquisa científica, o pesquisar é descrito como uma seqüência de passos logicamente organizados através dos quais uma pergunta pode ser respondida cientificamente. Nota-se uma ênfase grande no rigor da preparação de um bom plano experimental (no caso das pesquisas que lançam mão do método experimental) e na aplica-

Rocha AC, Ferreira EAP. Queixas identificadas em crianças e adolescentes atendidos pelo serviço de psicologia pediátrica de um hospital universitário. Rev Bras Crescimento Desenvolv Hum. 2006;16(1):32-48. Resumo:Este estudo descritivo apresenta a caracterização das queixas identificadas na clientela infanto-juvenil (N=62) atendida pelo serviço de Psicologia Pediátrica de um hospital universitário. Fez-se um levantamento de indicadores sócio-demográficos tanto das crianças e adolescentes como de seus cuidadores; realizou-se ainda uma análise estatística descritiva acerca dos atendimentos conduzidos, considerando-se itens como procedência da população, encaminhamentos realizados e queixas (principais e secundárias) mais freqüentes. Verificou-se que alguns achados corroboram a literatura, como o elevado número de meninos que buscam o atendimento, o índice de desistência e tipos similares de queixas. Observou-se ainda um uso demasiado de práticas parentais coercitivas, que apontam para a questão da violência doméstica. Estes achados foram iniciais e podem contribuir para a implementação de um serviço de Psicologia Pediátrica mais estruturado, assim como subsidiar pesquisas posteriores que utilizem análises estatísticas correlacionais.Palavras-chave: Psicologia pediátrica. Indicadores sócio-demográficos. Violência doméstica. INTRODUÇÃOInicialmente, a psicoterapia comportamental infantil esteve bastante relacionada ao behaviorismo metodológico, o qual utilizava estratégias e métodos experimentais, medidas objetivas e quantificáveis mesmo na prática clí-nica. No processo de análise da queixa, comportamentos encobertos da criança, variáveis contextuais e a própria relação que os pais estabeleciam com seus filhos, não eram enfatizados. De acordo com Conte e Regra 1 , a proposta de intervenção baseava-se na seleção de procedimentos comportamentais específicos para aquele problema ou então na utilização de princípios de aprendizagem, os quais geralmente objetivavam "extinguir os comportamentosqueixa e aumentar a probabilidade de ocorrên-cia dos comportamentos incompatíveis" (p.83). Em casos com várias queixas, atuava-se apenas sobre uma e, após a averiguação de que as mudanças esperadas estavam ocorrendo, então se agia sobre a outra queixa. Cabia ao terapeuta a orientação dos mediadores, em geral os pais da criança, na aplicação dos procedimentos programados 1 . * Estudo realizado como Trabalho de Conclusão do Curso de graduação em Psicologia pela primeira autora, com a orientação da segunda autora.