The introduction of innovative technologies into the educational process has become an integral part of modern educational systems development. Information-communication technologies varies the teaching-learning process by making it more entertaining for the students and more beneficial for the teachers as it allows using more resources and a wider range of exercises to form and develop students’ skills. In this regard the article analyzes the advantages of the use of Google educational tools for the formation of students’ learner autonomy, responsibility and promotion of pedagogical interaction. It is hypothesized that future foreign language teachers’ and managers’ learning autonomy and responsibility along with learning outcomes can be enhanced by implementing ICT into educational process. The article reviews the notion of information and communication environment of higher educational institutions, analyzes the ways to introduce Google educational tools namely Google Forms and Google Classroom into the daily learning routines of university students. It also provides evidence-based instructional practices along with illustrative examples of its use when introducing new material, giving assignments, initiating reflection, conducting tests and setting deadlines. The questionnaire surveys conducted at higher educational institutions reveal that students exhibit higher levels of responsibility and motivation and display better academic achievements when being educated with the help of Google educational tools. The prospects of further investigation may include substantiation of the organizational and pedagogical conditions of the future foreign language teachers and managers training in the conditions of the information-educational environment of higher educational institutions.

No abstract

No abstract

No abstract

Artykuł określa istotę pojęcia monitoringu w branży edukacyjnej. Scharakteryzowano główne jego zadania i procedury. Uzasadniona jest potrzeba zastosowania modelu kwalimetrycznego jako narzędzia monitorowania. Przeanalizowano zasady budowy modelu kwalimetrycznego. Wyróżniono czynniki i wskaźniki modelu kwalimetrycznego zarządzania interakcją pedagogiczną nauczyciela i ucznia. Zauważono wpływ zastosowania modelu kwalimetrycznego zarządzania interakcją pedagogiczną nauczyciela i ucznia na procesy refleksji, co jest podstawą do samokoregulacji i samoregulacji działań edukacyjnych. Przedstawiono przykład zastosowania modelu kwalimetrycznego zarządzania interakcją pedagogiczną nauczyciela i studenta. Wnioskuje się o skuteczności takiego modelu, którego algorytm działania prowokuje studenta do aktywnej interakcji ze wszystkimi interesariuszami procesu edukacyjnego, tworzy wzorce zachowań i rozwój niezbędnych kompetencji, w szczególności transferowych, do ich zastosowania w przyszłej działalności zawodowej, co zwiększy jego konkurencyjność na rynku pracy; a nauczyciel zachęca do dalszego rozwoju zawodowego.Słowa kluczowe: monitoring, monitoring edukacyjny, podejście kwalimetryczne, model kwalimetryczny zarządzania interakcją pedagogiczną nauczyciela i studenta, refleksja, samokorekcja, samoregulacja.