La gestión por competencias dentro del proceso estratégico organizacional debe llevar a los que toman decisiones a procesar y analizar información pertinente dentro y fuera de la misma, para realizar no solo la evaluación actual de la organización, sino también su posible posición competitiva, para poder prever y decidir acerca de la dirección que tendrá la misma en el mediano y largo plazo. Es por esta razón, que el presente artículo define conceptualmente la gestión por competencias como herramienta del proceso estratégico para el funcionamiento tanto eficiente como eficaz de la organización; para lo cual usamos como principales autores a David (2014), Delgado (2009) y Serna (2014). Metodológicamente se llevó a cabo una investigación documental, para explorar en libros y artículos científicos sobre la temática. Concluyendo que la gestión por competencias debe implementarse tomando en cuenta los procesos estratégicos, ya que proporciona un esquema de donde está la organización actualmente y hasta donde quiere llegar, sin dejar de lado el uso de los indicadores y el liderazgo como apoyo al proceso.

The association between student motivation, traditional teaching and problembased learning was analyzed in 950 students of the engineering programs of the University of Cartagena between 2014 and 2016. The motivation was evaluated using the instrument designed by Lindner et al (1993) called "Inventory of Self-Regulation of Learning" (Cronbach's Alpha = 0.90). The academic teaching strategy: Problem-based learning was assessed using two (2) questionnaires. The first one evaluates the sessions of the Learning based on problems, tutor-student related to the evaluation of student performance in tutorial sessions. This instrument was validated by Valle et. al (1999) in Martínez (2007) (Cronbach's Alpha = 0.96), the second, evaluates the students' perception of their tutor through the evaluation scale of essential elements of tutor performance, designed by Dolmans, Wolfghagen and Snellen Belendong (1994) (Cronbach's Alpha = 0.87), which evaluates the tutor's performance and competence. The traditional teaching strategy was evaluated using the CEMEDEPU questionnaire designed and validated by Gargallo et. al (2011) which was modified for the research requirements and validated by Alfa de Cronbach which yielded a value of 0.87. For the relationship analysis, the variables were crossed and the bar diagrams and the 2x2 contingency tables were constructed applying the Chi-Square independence test. The results 4180Waldyr Fong Silva et al.indicate that there is a significant degree of statistical significance (p <0.05) between student motivation and problem-based learning strategy (p = 0.024) at a confidence level of 95%.

El presente estudio tiene como objetivo caracterizar, desde un enfoque de formación por competencias, el proceso formativo del programa de Trabajo Social en la Universidad de La Guajira. Para esto se profundiza en los lineamientos teóricos donde la formación por competencias genéricas y específicas en educación superior responda a las habilidades y vida productiva del estudiante y a las necesidades de un contexto determinado y enriquecido por sus condiciones culturales. La metodología abordada es de tipo etnográfico, con un diseño basado en la triangulación de la información. Los resultados indican que se requiere un nuevo planteamiento en la formación de competencias en el programa de Trabajo Social, donde se articulen los procesos curriculares, investigativo y la organización de las actividades académicas para que se evidencien mejores resultados en las pruebas saber y en la calidad educativa de la Universidad de La Guajira. Lo anterior pone en evidencia la necesidad de intervenir e investigar los factores asociados a la formación por competencias de los estudiantes, por cuanto el proceso formativo debe estar acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, laborales y, por supuesto, tener como referente obligado el contexto sociocultural, porque es allí donde ocurren los imaginarios sociales y las prácticas en cotidianidad.Palabras clave: Formación; competencias; Trabajo Social; contexto sociocultural; educación superior. ABSTRACTThe purpose of this study is to characterize the training process of the Social Work Program at the Universidad de La Guajira (Colombia), from a competency-based training approach. The theoretical guidelines state that training by means of generic and specific competences in higher education responds to the students skills and productive life as well as to the needs of a given context. And that such training is enriched by their cultural conditions. The methodology is ethnographic, with a design based on the triangulation of information. The results indicate that a new approach is required for the training of competences in the Social Work Program, where the curricular processes are articulated to research and to the organization of the academic

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