Neste manuscrito, relatamos um estudo exploratório construído no contexto de um programa institucional de formação inicial docente da Universidade Federal Fluminense. Considerando o contexto da pandemia de Covid-19, em que a escolarização foi possibilitada pela contingência do ensino remoto, elaboramos uma sequência didática realizada em 4 momentos (3 síncronos e 1 assíncrono), que explorou os conceitos de área e perímetro com 25 estudantes do 6º ano do ensino fundamental. A metodologia do estudo baseou-se na perspectiva qualitativa dos estudos exploratórios em que objetivamos investigar os efeitos do feedback nas aprendizagens dos estudantes. A   perspectiva teórica foi fundamentada na investigação segundo as concepções de avaliação formativa que a literatura atual e consagrada no campo vem discutido. Nas análises das respostas encontradas, percebemos que o feedback inserido nas avaliações apresentadas funcionou para estabelecer um diálogo positivo entre os professores e os alunos, colaborou para desconstruir a ideia ultrapassada de “erro” como fator subjetivo inerente aos alunos no processo de aprendizagem e elevou a autoestima de alunos que se julgavam incapazes diante de assuntos matemáticos.

In the present study, we report the experience with formative assessment and the use of (formative) feedback during the Remote Education process in the pandemic academic year 2020. Using a qualitative methodological approach, we collected the answers given by students in interdisciplinary activities in a remote online learning platform and, based on it, we developed individualized training feedback for students from a federal elementary school of UFF (COLUNI-UFF) at Federal Fluminense University (UFF), located in the city of Niterói (RJ), in Brazil. To perform this feedback, a database was created with the students' responses to the proposed interdisciplinary activities. With this exercise, there was a significant improvement in the performance of the students, so that the error was seen as a learning possibility. This process was important for the project fellows, graduating in Mathematics, who realized the importance of formative assessment and the use of formative feedback aimed at the effective learning of students.