Nas últimas décadas, escolas bilíngues foram amplamente criadas no Brasil. Dentro desse universo educacional plurilíngue, a abordagem imersiva de uma segunda língua (L2) ganha espaço, e uma questão contumaz desse enfoque converge para o uso apropriado da primeira língua (L1) no aprendizado da língua-alvo. O atual trabalho traz uma reflexão sobre a relação L1–L2 em salas de aula de aprendizado de alemão como língua estrangeira, e, para esse fim, foi conduzido um estudo de dois anos no ensino fundamental de uma escola bilíngue no Brasil. O estudo empírico, predominantemente qualitativo, procurou examinar o rendimento escolar de aprendizado da L2 de dois grupos — o grupo do experimento, com a limitação do uso da L1, e o grupo de controle, com uso oportunizado da L1. Os resultados geraram princípios orientadores, com o objetivo de ajudar docentes de L2 a tomar decisões sobre suas escolhas de uso do idioma na sala de aula de imersão, pois, se de um lado a limitação do uso da L1 proporciona uma melhor prontidão, por parte das/dos aprendizes, para comunicação na língua-alvo, por outro, ela pode ser limitadora de participação em contextos de aprendizado de uma segunda língua.

RESUMO: O presente artigo propõe uma análise sobre o colóquio entre literatura e cultura do romance Himmelfarb, de Michael Krüger, considerando a análise do pesquisador em terras estrangeiras e suas interpretações acerca dos povos indígenas, bem como sua relação com eles. Este trabalho explora a complexidade da personalidade dos protagonistas em um relacionamento de duas vidas profusamente diferentes, mas intencionalmente ligadas, e como essas características pessoais desenham as relações humanas. O confronto de culturas e seus efeitos frente a doutrinações etnocêntricas convida a antropologia a essa reflexão, examinando o estudo das diferenças culturais e étnicas, tendo a alteridade como elemento estrutural ao escritor e etnógrafo.