The article deals with the Basic Education Evaluation System (Saeb), considered the forerunner of external exams to measure the performance of students and educational networks. By discussing the official documents that deal with the Saeb Public Education Policy, we seek to understand the sociopolitical and pedagogical aspects of External Evaluation in Basic Education, as well as the role of Saeb in the Brazilian educational system, through documentary analysis. of the reference points — Version 1.0 (Brazil, 2018), accompanied by a review of the literature. The results indicate that the Saeb brings with it nuances of neoliberal ideology by establishing a standard of competence to be achieved by students, in addition to being subject to the logic of productivity, with the consequent classification of participating schools. It is concluded that the External Evaluation is a possibility to collect information about the reality of Education to guarantee the teaching of social quality to the students.

O presente artigo versa sobre o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), tendo em vista sua incidência na (re)formulação de Políticas Públicas Educacionais no Brasil. Compreendendo seu papel de precursor dos exames de aferição do desempenho dos estudantes e das redes de ensino, nosso objetivo nesse trabalho foi analisar os documentos oficiais que tratam da organização, das características e funções do Saeb, por meio de análise documental dos marcos de referência – Versão 1.0 (2018), acompanhada de uma revisão de literatura. Os resultados indicam que o Saeb traz consigo nuances da ideologia neoliberal ao estabelecer um padrão de competência a ser alcançado pelos estudantes, desconsiderando o contexto social em que estão inseridos, bem como se submete à lógica da produtividade, com consequente ranqueamento das escolas participantes. O estudo aponta que os mecanismos de avaliação devem garantir o ensino de qualidade a todos, respeitadas as necessidades específicas de cada estudante e escola, bem como os dados quantitativos devem ser utilizados como tomada de decisão para as práticas pedagógicas.

assegurar a formação integral do indivíduo enquanto ser ativo e participante numa sociedade em constante evolução.

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