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Este estudo buscou compreender como os gestores avaliam as suas competências em dois diferentes cenários: estabilidade e mudança organizacional. Foi realizada uma pesquisa quantitativa por meio de um questionário construído a partir da revisão do referencial teórico e de outras pesquisas no âmbito das competências gerenciais. A cada respondente foi solicitado indicar sua atitude para cada um dos 46 atributos de competências nas situações de estabilidade e mudança, assim como o grau de importância de cada um desses itens. Foram recebidas 56 respostas válidas. O objetivo principal foi verificar se há diferenças de percepções quanto às competências gerenciais nos dois contextos, assim como se fatores como escolaridade e tempo de experiência influenciariam nas percepções dos gestores. Os resultados indicam haver diferenças de percepções da maioria dos participantes com respeito à utilização de suas competências nos diferentes contextos. Apenas as competências “criatividade e inovação” e ”carreira” apresentam-se com maior intensidade em situações de mudança e todas as demais são indicadas a serem mais utilizadas nas situações de estabilidade. Adicionalmente, a hipótese da influência do nível de escolaridade é reforçada, o que não ocorre quanto à influência do tempo de experiência gerencial.

RESUMO Alguns elementos constituintes da abordagem das capacidades dinâmicas aparecem em diversas publicações (Schumpeter, 1942; Penrose, 1959, Nelson & Winter, 1982, Prahalad & Hamel, 1990), mas é a partir de Teece, Pisano e Schuen (1997) que o tema capacidades dinâmicas tem despertado interesse crescente dos estudiosos. A relevância do tema tem levado pesquisadores a considerar capacidades dinâmicas como um novo e robusto paradigma no campo da estratégia, principalmente por propor respostas às lacunas deixadas pela resource-based view (RBV). O arcabouço teórico das capacidades dinâmicas sofreu alterações ao longo do tempo (Barreto, 2010) e apresenta, além de convergências, ramificações entre seus defensores, principalmente no tocante ao embasamento e às fontes teóricas utilizadas em suas diferentes concepções. O conceito de capacidade dinâmica como fonte de vantagem competitiva fez com que estudos sobre esse tema proliferassem ao longo dos últimos anos, contudo essa proliferação ocorre de maneira não homogênea e consensual, o que torna o aprofundamento do tema um desafio ainda maior. Dessa forma, considerando as principais publicações sobre o tema capacidades dinâmicas entre os anos de 1992 e 2012, esta investigação apresenta as contribuições dos principais autores para o desenvolvimento da abordagem das capacidades dinâmicas e discute sua evolução conceitual. Trata-se de um estudo bibliométrico com tratamento dos dados por meio de escala multidimensional e análise de rede. Qualitativamente, a evolução da abordagem é analisada considerando os diferentes conceitos e proposições teórico-empíricas apresentados por autores de maior notoriedade na área, em diversos estudos sobre o tema. Os resultados indicam 1. uma evolução conceitual e de proposições teórico-empíricas; 2. um aumento de citações a autores contribuintes do tema; 3. uma diversidade de fontes de publicação e multidisciplinaridade da abordagem; e 4. uma multiplicidade temática relacionada às capacidades dinâmicas. Temas como conhecimento, competências, aprendizagem, criação de valor, capacidade dos gestores, parcerias e alianças estratégicas, e associações com capacidades dinâmicas ampliam os debates em torno de pontos nevrálgicos, ausentes ou obscuros das teorias antecessoras, reforçando seus pontos contribuintes como uma forma de ampliar a possibilidade de testes e comprovações empíricas, suplantando, de certa forma, limitações de teorias anteriores.

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Resumo: Nos últimos anos a evasão no ensino superior público no Brasil tem tomado grandes proporções e, consequentemente, tem sido alvo de diversos estudos. Assim, este trabalho buscou comparar as principais razões que provocam a evasão dos cursos de administração, ciências contábeis, ciências econômicas e sistemas de informação da UFMT -Campus Rondonópolis a partir de aspectos demográficos. Para esta pesquisa, optouse por abordagens qualitativa e quantitativa. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas com os coordenadores dos cursos e questionário eletrônico enviado para os alunos. No tratamento de dados foram utilizados modelos estatísticos como a análise fatorial e o comparativo entre médias. Os resultados indicam que há diferenças estatisticamente significativas a um nível de significância de 0,05 entre as razões de evasão e as variáveis demográficas gênero, estado civil, ensino médio e curso. Observa-se que não há diferenças estatisticamente significativas entre os semestres e as razões de evasão. Os dados qualitativos indicaram algumas razões não observadas anteriormente. A evasão de alunos na universidade caminha em direção oposta ao desenvolvimento, pois o potencial capital social, uma importante ferramenta que auxiliaria no progresso econômico e social, e no fortalecimento da democracia, pode acabar não sendo desenvolvido. Palavras-chave:Educação. Ensino Superior. Evasão. UNIVERSITY DROPOUT: AN ANALYSIS BEYOND THE NUMBERSAbstract: In the past few years dropout in public higher education in Brazil has taken great proportions and, consequently, has been the subject of several studies. Therefore, this study sought to compare the main reasons that cause the dropout of administration, accountancy, economic sciences and information systems courses from UFMT -Rondonópolis through demographic aspects. For the research both a qualitative and quantitative approach were applied. Data was collected through interviews with the course coordinators with and electronic questionnaire sent to the students. For data treatment, statistical models including factor analysis and average comparatives were used. Finally, the results indicate that, there are statistically significant differences at a 0.05 significance level among the evasion reasons and demographic variables such as gender, marital status, high school and course. It was also observed that there are no statistically significant differences between the variable semesters and the dropout reasons. The qualitative data showed dropout reasons not observed previously. The university dropout moves in the opposite direction to from the development, as the potential social capital, an 1 Bacharel em Administração ICHS -CUR -UFMT.