El presente trabajo analiza los aportes filosóficos, psicológicos, pedagógicos y de otras disciplinas del conocimiento con las que han contribuido célebres investigadores, de la talla de: Kant, Piaget, Vygotsky, Ausubel y Neisser. Todos ellos, iconos de la construcción del enfoque cognitivo, y de la comprensión de las estructuras cognitivas. Siendo, a nuestro parecer, este enfoque, quien en mayor medida, promueve actitudes científicas como: el análisis metodológico, los procesos inductivos-deductivos, el planteamiento de hipótesis, la resolución de problemas y el abordaje continuo de interrogantes, que solo pueden ser resueltas, a la luz de la investigación empírica o del juicio crítico, propio de la filosofía, la lógica o la metafísica.

ResumenEl presente artículo realiza un breve análisis de la convergencia entre la psicología (desde su nacimiento como ciencia a finales del siglo XIX) y la ciencia de la educación desde diferentes aristas como: senso-percepciones, tiempos de reacción ante estímulos, factores psicológicos que influyen en el aprendizaje, medición de habilidades mentales básicas, dificultades en el aprendizaje, problemas de comportamiento, entre otros, factores que han relacionado a ambas ciencias en forma progresiva, teórica y práctica desde las denominadas escuelas psicológicas y teorías del aprendizaje. En esta correlación se analizan: la psicología como ciencia, el despunte de la psicología educativa, la psicología y educación conductista, insight y Gestalt, la inferencia del psicoanálisis en la educación y el enfoque constructivista en la educación contemporánea. Palabras clavesPsicología, educación, aprendizaje, experimentación, desarrollo, contexto. AbstractThis article aims to analyze the convergence between psychology (from birth as a science in the late nineteenth century) and education from different angles as reaction times to stimuli, psychological factors that influence learning, measurement of basic mental skills, learning difficulties, behavioral problems, among other factors that have been linked to both sciences, progressive, theoretically and practically from the named schools of psychology and learning theories. In this correlation are discussed: psychology as a science, the emergence of educational psychology, behavioral psychology and education, Gestalt and insight, inference of psychoanalysis in education and the constructivist approach in contemporary education.

Resumen:El presente estudio pretende establecer las relaciones existentes entre el comportamiento sexual, específicamente el índice de erotofilia -erotofobia, y los componentes del somatotipo humano: endomorfia, mesomorfia y ectomorfia; paralelamente se han considerado otras variables como: edad, sexo, tener una relación afectiva, percepción del atractivo físico, creencia religiosa, actividad sexual, entre otras. Se ha tomado en consideración la participación de 133 estudiantes voluntarias/os de la Universidad Tecnológica Indoamérica. En este grupo humano se aplicó diversas mediciones antropométricas expuestas en la somatocarta de Heath y Carter, la escala de EROS (Encuesta Revisada de Opinión Sexual) que es una adaptación española del SOS (Sexual Opinion Survey) y un cuestionario de identificación personal. Como resultados se observa en el coeficiente de Pearson una correlación significativa entre el incremento de la erotofilia y variables como: el pertenecer al sexo masculino (0.339**); el incremento de la edad (0.193*); por otro lado el sentirse satisfecho corporalmente esta correlacionado inversamente con la erotofilia (-0.253**). En lo que se relaciona con los componentes del somatotipo, observamos que se establece una correlación con la mesomorfia de (0.169) con un nivel de significación bilateral de (0.052). Esta investigación reafirma por un lado la relación existente entre variables como el sexo y la autopercepción de atractivo físico con el índice de erotofilia-erotofobia y muestran una relación leve, pero existente con la mesomorfia, Sería importante la realización de futuros estudios, con muestras estadísticamente significativas, que profundicen esta temática.Palabras clave: Erotofilia, erotofobia, somatotipos. Abstract:This study aims to establish the relations between sexual behavior, specifically the rate of erotophilia -erotophobia and human somatotype components: endomorphy, mesomorphy and ectomorphy parallel have considered other variables such as age, sex, having a loving relationship, perception of physical attractiveness, religious belief, sexual activity, among others. It has taken into consideration the voluntary participation of 133 students from Universidad Tecnológica Indoamérica. In this cohort was applied various anthropometric measures outlined in the somatochart of Heath and Carter, the scale of EROS (Revised Sexual Opinion Survey) which is a Spanish adaptation of SOS (Sexual Opinion Survey) and a questionnaire of personal identification. As results observed in the Pearson coefficient significant correlation between increased erotophilia and variables such as: being male (0.339 **); increasing age (0193 *); secondly the bodily feeling satisfied is correlated inversely with erotophilia (-0253 **). As it relates to somatotype components, we note that a correlation with mesomorphy of (0169) with a two-sided significance level of (0052) is set. This research reaffirms the one hand the relationship between variables such as sex and self-rated physical attractiveness with erotophilia-erot...