[Número publicado el 01 de setiembre del 2015]El enfoque basado en competencias aplicado a estudiantes con sobredotación intelectual, su potencial en América Latina Skill-Based Approach Applied to Gifted Students, its Potential in Latin AmericaAndrew Alexi Almazán-Anaya 1 Es Médico Cirujano por la Universidad Panamericana, Licenciado en Psicología por la Universidad del Valle de México, Maestro en Educación con Acentuación en Desarrollo Cognitivo por la Escuela de Graduados en Educación (ahora Escuela Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales) del Instituto Tecnológico de Monterrey (ITESM) y estudiante del grado del Doctorado en Innovación Educativa del ITESM. Su experiencia de trabajo ha girado, principalmente, alrededor del campo de la Educación de la Inteligencia Superior, en las áreas de detección y seguimiento académico de niños sobredotados, a la fecha ha publicado más de diez artículos, un libro y ha sido invitado a más de 15 conferencias nacionales e internacionales. En el 2010, recibió el primer lugar del Premio de la Juventud de la Ciudad de México, en la Modalidad de Actividades Académicas, Científicas y Profesionales. Actualmente se desempeña como Director del Departamento de Psicología e Investigación del Centro de Atención al Talento (CEDAT). Adicionalmente, es Presidente de la Federación Mexicana de Sobredotación Intelectual (FEMESI), y delegado representante de México en el World Council of Gifted Children (WCGTC). Es Doctor en Innovación y Tecnología Educativa por la Universidad Virtual del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). Es autor del libro Estilos de aprendizaje y enseñanza (Editorial Trillas)y coautor en los libros El éxito en la enseñanza (Editorial Trillas), Tecnología educativa en un modelo centrado en la persona (Editorial Limusa), Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración (Editorial Trillas) y Diseño de programas educativos basados en competencias en formato de ebook por la Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey. Ha publicado diversos artículos de investigación en revistas arbitradas de México y otros países como Estados Unidos y Costa Rica. Ha participado en congresos nacionales e internacionales, como ponente, paneles de expertos y conferencista magistral en México, España, Brasil, Chile, Perú, Ecuador, Estados Unidos y Canadá. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel 1. Actualmente, es profesor investigador del programa de la Maestría en Educación en la Escuela Nacional de Educación, Humanidades y Ciencias Sociales del ITESM. Artículo protegido por licencia Creative CommonsRevista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN: 1409-4258 Vol. 19(3) SETIEMBRE-DICIEMBRE, 2015: 1-23 Resumen. Este artículo presenta a modo de ensayo reflexivo la situación actual educativa de alumnos sobredotados (con mayor inteligencia que el promedio) en América Latina y el potencial de utilizar programas basados en competencias dentro de la educación diferenciada (destinada para personas con capacidades superior...

Introducción. La educación del estudiantado sobredotado en América Latina todavía está en desarrollo, lo que incluye el proceso de capacitación de su profesorado, un aspecto clave en el éxito de las escuelas especializadas. Objetivo. Realizar un estudio que describiera y analizara el proceso de capacitación del personal docente para estudiantado sobredotado en tres de las escuelas diferenciadas (especializadas) más grandes de América Latina, con la finalidad de desarrollar una guía que reuna las experiencias en un plan general de capacitación. Metodología. La metodología fue cualitativa con entrevistas y observación de campo por cuatro años, en la que desarrollamos, a modo descriptivo, una guía por cada paso de la capaictación, basado en member checking, triangulación, verificación y cotejo con la bibliografía existente. Resultados, se describieron seis etapas de la formación del profesorado, lo que resultó en la obtención de un panorama general de cómo el profesorado de las escuelas especializadas en talento se capacitan en un país en desarrollo, donde los procesos formales y acreditados de formación docente aún no se han implementado completamente. Estos hallazgos mostraron fortalezas y debilidades en las etapas formativas de docentes en este ambiente especial que permiten mantener en funcionamiento centros educativos especiales de alumnado sobredotado en escuelas de América Latina, y creó una guía basada en la evidencia para la formación de futuros grupos de docentes en escuelas con estudiantes sobresalientes, especialmente cuando no hay un proceso de capacitación formal disponible en la localidad.