Se presenta una forma innovadora de aproximar la evaluación del aprendizaje desde una visión cognitiva. Para ello, se ejemplifica el uso de un modelo de medición constructiva-cronométrica del aprendizaje a través de varios dominios del conocimiento y se ilustra la forma en que este tipo de evaluación proporciona diversos indicadores de organización y estructura del esquema de conocimiento que el estudiante presenta antes y después de haber cursado una materia. La evidencia obtenida sugiere que el modelo de evaluación aquí propuesto es efectivo en la medición cognitiva del aprendizaje académico, lo que indica que la implementación de herramientas de evaluación de la ciencia cognitiva en el campo de la educación puede ser muy útil para ampliar nuestra comprensión sobre el proceso de adquisición de conocimiento. Estas y otras implicaciones para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes se discuten en el presente trabajo.

The main objective of this research is to evaluate the influence of job involvement over job satisfaction mediated through the professional skill use and moderated by group identification. The sample of the current research was composed of 420 subjects. The main results showed that job involvement was strongly related to skill use and group identification. Moreover, the interaction of job involvement and group identification is negatively related with skill use. Our results show that there is no statistically significant relationship between job involvement and job satisfaction. Furthermore, the use of skills is strongly related to job satisfaction. Lastly, we found that a strong group identification tends to harm job satisfaction values.