RESUMENSe estudiaron las actitudes lingüísticas del alumnado de E.S.O. en Cataluña, desde un enfoque que tuviera en cuenta la presión social. Se pretendía analizar la posibilidad de realizar intervenciones educativas inclusivas, la relación entre actitudes lingüísticas y competencia y las posibles variables explicativas de dichas actitudes. Se aplicó a 1206 escolares de 2º y 4º de E.S.O. un cuestionario que evaluaba actitudes lingüísticas y condición lingüística familiar, recabando edad de llegada y tiempo de estancia del alumnado inmigrante y una prueba de conocimiento lingüístico. Las actitudes del alumnado autóc-tono fueron más favorables hacia el catalán y las del inmigrante hacia el castellano, si bien había diferencias al contrastar hispanohablantes / no-hispanohablantes. Condición lingüística familiar, edad de llegada y tiempo de estancia resultaron significativas en actitudes hacia castellano y catalán, que además mostraron correlación con la competencia lingüística. En conclusión, no parece haber dificultades para intervenir educativamente, pero es necesario fijar variables explicativas de las actitudes del alumnado inmigrante considerando la presión social. ABSTRACTThis article analyses language attitudes of Secondary Education students in Catalonia, from a perspective that takes into account the social pressure. The aim of the study was to analyze the possibility of intervening in an environment of educational inclusion, the relationship between language attitudes

El artículo plantea los resultados de una investigación realizada en Cataluña con alumnos inmigrantes. La finalidad del estudio es comprobar la competencia lingüística en catalán y castellano y comparar estos resultados con los del alumnado autóctono, explicar los procesos de interdependencia y transferencia lingüística generados (entre catalán y castellano) en función de la lengua materna y plantear implicaciones pedagógicas derivadas. Se utilizaron dos pruebas de competencia lingüística en catalán y castellano. La muestra fueron 533 alumnos inmigrantes de segundo y cuarto curso de Educación Secundaria. Los resultados señalan que los procesos de interdependencia y transferencia se producen siguiendo los planteamientos de Cummins, pero también expresan las dificultades lingüísticas del alumnado. Las conclusiones también muestran que la proximidad lingüística de la lengua familiar no es un factor determinante en el conocimiento lingüístico del catalán y castellano. Finalmente, el estudio ofrece alternativas pedagógicas para mejorar la situación descrita desde una perspectiva intercultural.

This paper investigates the attitudes towards English of autochthonous and immigrant students in Catalonia (Spain) by focusing on their region of origin and their language competence. The research examines the individual and the joint effect of both variables in the development of language attitudes. A questionnaire was administered to 954 students of Secondary Education. Results reveal that region of origin and language competence are influential in the development of language attitudes, and there is no joint effect when both variables are included in the same model. Attitudes towards English are predominantly favourable with significant differences between local and immigrant participants. Our results may contribute to a better understanding of the interplay between language and intercultural communication and its implications for education.https://mc.manuscriptcentral.com/mm-laic Email:

The study of the linguistic attitudes has been considered a key element when we pretend to guarantee the success of any proposal of treatment of the languages in the school. In spite of it, in the case of Aragon (Spain), where three languages are s p o ken along the terr i t o ry, the practical non-existence research in this way is only coherent with the lack of determination that the topic has been traditionally treaty. In this context, taking as a reference school children in Compulsory Secondary Education, our goal is twofold: 1) to describe the attitudes towards the languages in contact (Aragonese, Castilian-Spanish and Catalan), as well as the two foreign languages who are more present in the school curriculum (French and English), and 2) to analyze the incidence of some of the main factors that determine those attitudes. The heterogeneity among the linguistic areas in Aragon derived from our data, should take to a deep reflection about the future actions to undert a ke in the schools located in those that have been considered the classical linguistic Aragonese territories: the Aragonese speaking area, the Castilian-Spanish speaking area ant the Catalan speaking area.

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