Nos últimos tempos, temos presenciado enunciações que materializam os efeitos da onda conservadora que paira em território nacional. A escola nesse contexto é campo de batalha prioritário, além de ser um dos alvos principais dos vetos e protestos da sociedade civil e dos representantes políticos, o que por vezes se materializa nas alterações das políticas públicas educacionais. É sob tal conjuntura política e sobre direitos educacionais conquistados, especificamente, no que se refere à gênero nas últimas décadas que trataremos aqui. Ao analisarmos leis, diretrizes e bases nacionais, destacamos as políticas públicas como efeitos de diferentes forças que lutam para capturar condutas, formar sujeitos e conduzir racionalidades. A partir das análises, observamos movimentos de inscrição de diversos grupos excluídos (ou expulsos) do cenário educacional, bem como o incentivo às suas promoções de modo positivo em avaliações e materiais pedagógicos. Porém, gênero como sinônimo de sexo biológico é o conceito utilizado prioritariamente nos documentos e pouco se promove a desconstrução de normas de gênero e as invenções de novos modos de existência.

In this paper, we analyze the place of gender and sexuality issues in the Pedagogical Course Projects (PPC) of ten teacher education courses at UFS, located at the Center for Human Sciences and Education (CECH), and in the specific National Curriculum Guidelines (DCN in portuguese) that are based on. We argue that the specific DCN in the humanities area, crossed by discourses of modern science and education, promoted investments in scenarios, neutral and normalizing regarding gender and sexuality in these curriculums. Not discussing gender sexuality relations, nor how to consider, directs the curriculums to materialize the norms prescribed for each biological sex, defining the appropriate and inconsiderable bodies in curricular concerns. The moment of production of the curriculum documents seems to be of light winds, of an apparent cultural calm, while different temporal pressures have already announced the arrival of the storms that moved from the margins.

Neste trabalho, fazemos um levantamento das pesquisas brasileiras que abordam questões de gênero e sexualidade na formação docente. Foram feitas buscas por artigos na plataforma Scielo, que mapeou publicações de 1998 a 2018, e por produções acadêmicas defendidas e postadas no período de 2010 a 2020 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Inspiradas no tipo de pesquisa de Estado da Arte, buscamos apresentar as lacunas, potencialidades e tendências da pesquisa na área, o que pode ajudar a dar visibilidade e força a um campo de estudo tão contestado atualmente. Os resultados apontam para o aumento da produção nas últimas duas décadas, a recente intensificação das pesquisas pós-críticas, o deslocamento dos conceitos de gênero e sexualidade, que passam de categorias vinculadas a aspectos biológicos para construções sociais, e a forte relação entre o contexto das políticas públicas na educação e a produção acadêmica. As pesquisas descrevem aspectos da formação docente que, em geral, desenvolvem apenas ações pontuais e pouco embasadas, reforçando com isso os padrões de gênero e sexualidade. Assim, atestam a necessidade de que essa formação discuta e considere os estudos de gênero e sexualidade para contribuir na superação das práticas de normalização, exclusão, preconceito e desigualdade.

Diante do atual contexto conservador e de exclusão de gênero das políticas públicas, é de fundamental importância para educação a elaboração de pesquisas sobre essa temática em todos os espaços e níveis educacionais. O objetivo deste artigo é mapear as pesquisas em educação sobre gênero, sexualidade e currículo produzidas nos programas de pós-graduação stricto sensu das regiões Norte e Nordeste do Brasil, presentes na plataforma digital BDTD. Na categoria currículo, a que focaremos neste artigo, encontramos 43 pesquisas que têm como objeto de estudo uma intersecção do objeto de pesquisa em currículo com gênero e sexualidade. No geral, as pesquisas envolveram práticas educativas, elementos das estruturas curriculares, seus objetivos educacionais, conteúdos, discussões do papel da escola e da universidade e avaliação de documentos como PCN e BNCC. Esses elementos e uma descrição das pesquisas serão abordados ao longo do artigo.

Diante das transformações cada vez mais aceleradasque acontecem pelo mundo, a EducaçãoAmbiental (EA) passou a ser essencial nas discussõesdo cotidiano social, pois há um constantedesafio em construir uma sociedade sustentável.Neste contexto, a escola tem papel fundamental,mas poucas são as que se preocupam em trabalharesse tema como algo contínuo e problematizador.Por isso, através de pesquisas bibliográficase aplicações de questionários em uma escolamunicipal de Aracaju-SE, decidiu-se verificarcomo se dá a abordagem da EA a partir da análisedo Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola,bem como se os professores desta unidadede ensino abordam a EA com os discentes e qualo conceito destes em relação ao tema. Atravésdeste trabalho observou-se que o PPP da escolanão contempla de forma clara a EA, bem comohá uma abordagem branda por parte dos professores.Já os alunos demostram conhecimento superficialda EA.