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Der folgende Beitrag beschäftigt sich mit kooperativen Beweisprozessen von Mathematiklehramtsstudierenden, die im Rahmen einer mathematischen Einführungsvorlesung Lineare Algebra und Analytische Geometrie stattfanden. Das Forschungsinteresse bezieht sich auf das Potenzial von Gruppenarbeit für das Erlernen des Beweisens. Dazu wird eine interaktionistische Perspektive auf kooperative Beweisprozesse von Mathematiklehramtsstudierenden eingenommen. Der Beitrag fokussiert auf Interaktionssituationen in Gruppenarbeit, die sich durch grundsätzlich unterschiedliche Situationsdeutungen in Bezug auf Beweiskonstruktionen auszeichnen. Solche Interaktionssituationen sind aus lerntheoretischer Perspektive von großem Interesse, da sie Möglichkeiten bieten, kognitive Konstruktionsprozesse der Beteiligten zu orientieren. Als erster Zugang zur Bearbeitung des Forschungsinteresses wird in diesem Beitrag eine Interaktionsanalyse aus einer Gruppenarbeit dargestellt, um das Lernpotenzial von Gruppenarbeit bezogen auf Beweisen zu illustrieren und zu diskutieren, wie Gruppenarbeit sinnvoll seitens der Universitäten unterstützt werden kann.