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Domènech, A. M., Márquez, C., Roca, M., Marbà, A. (2015) La medicalización de la sociedad, un contexto para promover el desarrollo y uso de conocimientos científicos sobre el cuerpo humano. RESUMEN • En esta investigación se ha diseñado e implementado una unidad didáctica sobre la medicalización de la sociedad para favorecer el desarrollo de conocimientos científicos. Se analizan las ideas previas de 283 alumnos de 1.º de bachillerato y 116 de 3.º de ESO; la evolución de estas ideas; el tipo de información con el que justifican actuaciones relacionadas con la automedicación, y las diferencias que se observan en función del curso. Los resultados muestran que, al final de la unidad, las explicaciones de los alumnos se ajustan más al modelo científico y que, aunque hacen referencia a estos conocimientos cuando responden preguntas enmarcadas en un contexto científico, también enfatizan creencias, experiencias y valores personales cuando el contexto pasa a ser cotidiano. Se comentan implicaciones educativas derivadas de los resultados.PALABRAS CLAVE: competencia científica; controversias socio-científicas; efectos secundarios; cuerpo humano como sistema; acción medicamentos. ABSTRACT • In this research, a SSI teaching unit based on medicalization of society has been designed and implemented in order to promote the development of scientific knowledge. A total of 399 students (283 aged 16 to 17 and 116 aged 14 to 15) participated. We analyzed: a) students' prior ideas and their evolution, b) the kind of information used to justify self-medication practices, and, c) the significance of the differences found due to students' grade. Results show that, at the end of the unit, students' explanations are closer to the scientific model and, although they usually refer to this knowledge when answering questions in a scientific context, they also emphasize other aspects such as beliefs, personal values and experiences when the context is daily life situations. Finally, educational implications of these results are discussed.

RESUMEN• El presente trabajo reflexiona sobre la visión biológica del concepto energía que se aplica actualmente en las aulas a partir del análisis de diversos libros de texto, en papel y digitales. Se pretende analizar cuál es el concepto de energía que aparece en los textos y en los ejercicios del final de la unidad didáctica, así como identificar una posible relación entre la demanda cognitiva de los ejercicios de final de unidad y la manera de presentar el concepto de energía. Los resultados muestran una multiplicidad de ideas respecto al concepto de energía tanto en los textos como en los ejercicios analizados, siendo las más comunes las relacionadas con la idea de flujo y almacenaje, llegando a detectar diferentes ideas del concepto de energía dentro de una misma unidad didáctica. Respecto al análisis de la demanda cognitiva de los ejercicios de final de unidad, los resultados muestran un claro dominio de las actividades de menor demanda cognitiva, destacando el hecho de que mayoritariamente en ellos no se trabaja el concepto de energía sino que, por ejemplo, se limitan a solicitar al alumnado definiciones o la elaboración de listas de órganos y orgánulos.PALABRAS CLAVE: energía; nutrición celular; entropía; demanda cognitiva; ejercicios de final de capítulo.ABSTRACT • This paper considers the biological approach of the concept of energy that is currently used in the classroom from the study of different textbooks and digital books. The purpose is to find out the energy concept set out in textbooks and in the end of unit exercises, and also identify a possible relationship between the cognitive demand of the end of unit exercises and the approach to the concept of energy. Results show a multiplicity of ideas about the concept of energy, not only in texts but also in exercises, being the ideas of flow and storage the most common ones and having also detected different ideas about the concept of energy within a teaching unit. Regarding the cognitive demand of the exercises, results show the prevalence of lower cognitive demand activities, highlighting the fact that most of them do not work the concept of energy at all but instead pupils are just asked, for example, to give definitions or to create a list of organs and organelles.

PDF generado a partir de XML-JATS4R por Redalyc Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto 130401La educación científica hoyGamificar la evolución: el ecosistema como contexto para la aplicación del pensamiento evolutivoGamifying evolution: using the ecosystem as a context for the application of evolutionary thinking