This article analyzes the relations between mental health and well-being in urban and rural contexts marked by poverty. The analysis takes as its basis a quantitative research conducted with 417 adult inhabitants of two communities, one rural and the other urban, in Northeastern Brazil. The data were constructed using questionnaires composed of sociodemographic data, the Personal Wellbeing Index and Self Report Questionnaire (SRQ-20) scales. We found significant differences between the inhabitants of the rural and urban communities regarding well-being and the prevalence of common mental disorders (CMD), with a higher average well-being score in the rural context; the urban sample had a higher average regarding the prevalence of CMD. The variable income significantly influenced the SRQ-20 average scores; the same was not observed with well-being scores. Besides, it was observed that there is a negative correlation with well-being and CMD.

IV ResumoO estudo objetivou analisar as implicações psicossociais da pobreza, a partir do bem estar pessoal e sentimento de comunidade, em populações de comunidades rural e urbana do Ceará (Brasil). A pesquisa quantitativa contou com amostra de 411 sujeitos adultos. Aplicou-se questionários compostos por: itens de identificação, Instrumento de Mensuração da Pobreza Multidimensional, Sense of Community Index (SCI) e Personal Well-Being Index (PWI). Os resultados indicam média de pobreza multidimensional no contexto rural (M=0,28) maior que no urbano (M=0,23), entretanto o primeiro apresenta maiores médias de sentimento de comunidade e bem estar pessoal. Tais categorias apresentam correlação positiva (r=0,305). Os aspectos psicossociais da pobreza interagem com o contexto sociocultural assumindo diferentes configurações nos cenários urbano e rural.

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RESUMOA atuação do psicólogo no campo ainda pouco desbravado da educação profissional e tecnológica é desafiador, visto que são poucas as experiências consolidadas na área e, portanto, os referenciais de prática profissionais são escassos. Partindo dessa realidade, o presente trabalho tem como objetivo apresentar e discutir práticas em psicologia escolar e educacional desenvolvidas no contexto do Instituto Federal do Ceará (IFCE), buscando aprofundar os estudos já realizados e ampliar o quadro de produções teórico-práticas da área.As informações e questão de análise, objeto do presente trabalho, foram levantadas em pesquisa qualitativa com dezesseis psicólogos do IFCE que participaram de entrevista semiestruturada que buscava abordar a atuação desses profissionais, os desafios da prática cotidiana e suas estratégias de superação dos entraves do contexto de trabalho. Os resultados apontam para três eixos principais de atuação: acompanhamento psicológico individual; execução de campanhas com demais profissionais da Assistência Estudantil e; desenvolvimento e elaboração de projetos com foco em discentes e comunidade acadêmica. Esse conjunto de práticas reflete os processos de transformação pelos quais passa a atuação em psicologia escolar e educacional na educação profissional, científica e tecnológica. ABSTRACTThe performance of the psychologist in the field of professional and technological education, which is still a short-lived one, is challenging, since there are few consolidated experiences in the field and, therefore, professional practice references are scarce. Based on this reality, the present work aims to present and discuss practices in school and educational psychology which are developed in the context of the Federal Institute of Ceará (IFCE), seeking to deepen the studies already carried out and to expand the area of theoretical and practical productions in the field. The information and analysis question, object of the present study, were raised in qualitative research with sixteen psychologists from IFCE who participated in a semistructured interview that sought to approach the work of these professionals, the challenges of daily practice and their strategies of overcoming the obstacles of the job context. The results point to three main lines of action: individual psychological monitoring; execution of campaigns with other professionals of the Student Assistance and; development and elaboration of projects focused on students and academic community. This set of practices