RESUMO: Neste texto, apresentamos um panorama de estudos na área da Lingüística Aplicada que discutem questões relativas ao processo de desenvolvimento de segunda língua, bem como aspectos relacionados aos ambientes interacionais de aprendizagem na perspectiva das teorias do Caos e Complexidade. Para isso, discutimos as principais noções da perspectiva da complexidade, retomando alguns aspectos da física clássica e contemporânea.PALAVRAS CHAVE: teorias do caos e da complexidade; lingüística aplicada; transdisciplinaridade; aprendizagem de línguas.ABSTRACT: In this paper, we present a panorama of studies in the area of Applied Linguistics that discuss questions regarding second language development as well as aspects related to interactional learning environments in the light of Chaos and Complexity theories. To accomplish this, we discuss the main notions of complexity through the rethinking of some aspects of classic and contemporary physics. KEY-WORDS: chaos and complexity theories; applied linguistics; transdisciplinarity; language learning. Surgida inicialmente nas ciências naturais, a teoria da complexidade tem sido cada vez mais utilizada para a compreensão de sistemas humanos e sociais. Como destaca Morin (1990), a vida humana é um fenômeno de auto-eco-organização extraordinariamente complexo e, portanto, os fenômenos antropossociais não podem obedecer a princípios de inteligibilidade menos complexos do que aqueles requeridos para os fenômenos naturais.Nesse sentido, apresentamos contribuições na área da Lingüística Aplicada que compartilham o pensamento de que existem similaridades entre as proposições das teorias do caos e da complexidade e os fenômenos

The popularity of mobile devices brings on new challenges for teacher education. Based on complexity theory, this qualitative study1 seeks to better understand the dynamics of a social group, especially the conditions for the emergence of learning in a mobile educational experience. Sixty in-service teachers in Brazil participated in a six-week course via WhatsApp. The analysis of the answers to questionnaires and the corpus generated by the teachers’ interactions indicate that the devices’ mobility favored interactions, control distribution, and social repertoire of possibilities. The findings also indicate that the teachers recognize the potential of mobile technology for mediating learning experiences.

Most teachers are working from home and using digital tools to mediate their classes as a response to a demand for transitioning face-to-face to online classes due to the COVID-19 pandemic. Drawing on the ecological approach, this paper reports a qualitative study that aims to understand how digital technologies are integrated in the teaching practices during the Emergency Remote Teaching. Seventy-six language teachers answered a quasi-structured questionnaire about their experiences. The findings show how the network created with their peers scaffolded this experience and played a crucial role in their appropriation of those technologies. Moreover, the findings suggest that this network may have contributed to the “normalisation” of digital technology use.

No abstract

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