Este trabalho aborda a relação entre a patologização dos(as) estudantes oriundos(as) da classe trabalhadora, de imigrantes e de minorias étnico-raciais nos Estados Unidos e a cooptação da agência dessa população historicamente explorada e submetida a opressões sociais e educacionais. Para isso, utilizamos a concepção de agência desde o Posicionamento Ativista Transformador (Transformative Activist Stance – TAS), desenvolvido por Stetsenko (2017), a filosofia da práxis em Marx (1989), a teoria histórico-cultural de Vygotsky (2002) e a perspectiva anticolonialista de Freire (2019) e Quijano (2019). Primeiramente, apresentamos as condições de vida e de trabalho de estudantes vulneráveis e latinos(as) em Nova York e nos Estados Unidos, depois tratamos um conjunto de discussões teóricas oriundas de pesquisas sobre o contexto da patologização da pobreza, do déficit, da diferença e da desigualdade social. Em seguida, apresentamos as histórias de vida e de escolarização de estudantes do Community College da City University of New York (CUNY) diagnosticados(as) como deficientes de aprendizagem e a sua luta dentro do sistema educacional americano. O processo de patologização daqueles(as) que não se enquadram no padrão branco e supremacista norte-americano culmina numa nova forma de colonialismo (o Sul dentro do Norte Global), resultante na cooptação da agência crítica e transformadora daqueles(as) que, a priori, poderiam ser o motor da transformação do sistema escolar que os(as) oprime.Palavras-chave: Neocolonialismo. Deficiência. Agência. Educação. Abstract: This work addresses the relationship between the pathologization of students from the working class, immigrants and ethnic-racial minorities in the United States and the co-optation of the agency of this historically exploited population and subjected to social and educational oppression. For this, we used the concept of agency from the Transformative Activist Stance (TAS), developed by Stetsenko (2017), the philosophy of praxis in Marx (1989), the historical-cultural theory of Vygotsky (2002) and the anti-colonialist perspective of Freire (2019) and Quijano (2019). First, we present the living and working conditions of vulnerable students, especially Latinos, in New York and the United States, then we discuss a set of theoretical issues arising from research on the context of the pathologization of poverty, deficit, difference and social inequality. Next, we present the life and schooling histories 2 ? of students from a Community College at City University of New York (CUNY) diagnosed as learning disabled and their struggle within the American educational system. Our aim is to reveal how how the pathologization process produces students who come to “not fit in” the North American White supremacist sociocultural standard, which amounts to a new form of colonialism (the South within the Global North), resulting in the co-optation of the critical and transformative agency of precisely of the marginalized who, potentially, are uniquely positioned to be the engine of the transformation of the school system that oppresses them.Keywords: Neocolonialism. Deficiency. Agency. Education.