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Experimentos que investigam questões relacionadas à ocorrência de resultados negativos em testes de formação de classes de equivalência referem-se frequentemente ao estabelecimento do controle por rejeição (i.e., relação modelo/S-). Com base nas análises teóricas e empíricas descritas nos estudos seminais, argumentou-se que o estabelecimento de tais relações daria origem a padrões de respostas que seriam opostos àqueles geralmente descritos em testes de reflexividade e transitividade. No entanto, a maioria dos experimentos feitos posteriormente com procedimentos específicos para estabelecer o controle por rejeição em seus participantes obtiveram resultados negativos nos testes de formação de classes, mas não obtiveram os padrões opostos de respostas. Portanto, uma descrição detalhada dos efeitos nos testes de formação de classe modulados pelo estabelecimento de relações condicionais controladas por rejeição parece ainda necessária. Vinte e três estudantes universitários realizaram um procedimento de matching-to-sample (MTS) que estabelecia o controle por rejeição por meio de quantidades diferentes de S+ e S-. Os resultados indicaram que os participantes obtiveram resultados negativos em testes de formação de classes e não foi possível identificar qualquer padrão de respostas entre eles, a exemplo do ocorrido em experimentos anteriores. À luz desses resultados, discute-se a necessidade de novas estratégias relacionadas à avaliação da ocorrência desse processo comportamental tão frequentemente mencionado.

The emotional valence of a given stimulus is more quickly identified when such stimulus is preceded by another stimulus with a congruent valence (e.g., a positive word preceded by another positive word), a phenomenon termed affective priming. The present study investigated whether affective priming occurs when chords (consonant/dissonant, high/low pitch) are used as primes, and faces (happy or sad) are used as targets. Forty undergraduate students were submitted to 64 trials divided in eight experimental conditions with eight trials each. The eight experimental conditions were half congruent and half incongruent. The congruent combinations consisted of (a) consonant/high pitch—happy, (b) consonant/low pitch—happy, (c) dissonant/high pitch—sad, and (d) dissonant/low pitch—sad, while the incongruent combinations consisted of (e) dissonant/high pitch—happy, (f) dissonant/low pitch—happy, (g) consonant/high pitch—sad, and (h) consonant/low pitch—sad. Faster responses were found in the congruent condition when compared with the incongruent one, except when the high pitch—happy face combination was presented. These results partially replicate previous findings suggesting that the salience of the target stimuli can hinder the affective priming effect, which seems consistent with the happiness superiority effect literature.

RESUMOO presente artigo teve por objetivo descrever e analisar, criticamente, o conjunto de experimentos conduzidos por pesquisadores brasileiros a respeito de equivalência de estímulos, nomeação e implante coclear, publicados entre 2008 e 2013. Para tanto, realizou-se um levantamento bibliográfico, em periódicos da área da análise do comportamento e em bancos de teses e dissertações, selecionando-se trabalhos sobre equivalência de estímulos, implante coclear e nomeação. Foram analisados 11 estudos. Após a análise dos estudos, tornou-se possível sugerir que os procedimentos de ensino, comumente aplicados em participantes com implante coclear, foram mais eficientes para estabelecer comportamentos de seleção de figuras e de palavras impressas -ambos considerados repertório receptivo -, do que para estabelecer comportamentos de nomeação de figuras e de palavras impressas, que são comportamentos associados à leitura expressiva. Nesta perspectiva, percebe-se como são necessários avanços tecnológicos nos procedimentos de ensino que se propõem a instalar e manter comportamentos associados à leitura expressiva, a ponto de serem tão eficazes quanto os procedimentos de ensino que instalam e mantêm o repertório receptivo.Palavras chave: equivalência de estímulos, implante coclear, nomeação.ABSTRACT This paper aims to describe and critically analyze the set of experiments conducted by Brazilian researchers on stimulus equivalence, naming (expressive repertoire) and cochlear implants, which were published between 2008 and 2013. To this end, a literature review in journals of Behavior Analysis, and banks of theses and dissertations, selecting work on stimulus equivalence, cochlear implants and naming, was conducted. 11 studies were analyzed. After analyzing the studies, it was possible to suggest that the teaching procedures, more often used with participants with cochlear implants, have been more efficient to establish picture and printed words selection behaviors -both considered receptive repertoire -than to establish naming pictures and printed words behaviors, which are behaviors associated with expressive reading. In this perspective, it became clear how necessary technological advances in teaching procedures that propose to install and maintain behaviors associated with expressive reading, as effective as teaching procedures that install and maintain behaviors associated with receptive reading.