Cet article s’inscrit dans la continuité de la recherche sur le travail enseignant. En adoptant une approche par l’expérience subjective du travail, nous mettons au jour la place occupée par la différenciation pédagogique dans l’enseignement de l’écriture lors de la préparation de cours d’enseignants de cycle 3. L’étude révèle que, malgré des différences nettes entre le premier et le second degré dans le travail réalisé en classe, la différenciation est bien présente dans la préparation de cours de tous les enseignants et est unanimement reconnue comme une façon de bien faire son travail. Un paradoxe est alors mis en évidence et interrogé : chez les enseignants du secondaire, la différenciation pédagogique est présente dans la préparation, mais pas dans les pratiques de classe.

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