ÖzYabancı dil öğrenme sürecinde, öğrenenler tarafından geliştirilen olumlu algılar yabancı dil öğrenimini pozitif yönde etkilerken, olumsuz metaforik algılar ise tam tersi bir sonuç doğurabilmektedir. Dolayısıyla, yabancı dil öğrenenlerin derse yönelik algılarının belirlenmesi oldukça büyük önem arz etmektedir. Bunun yanı sıra, yabancı dil öğrenme sürecinde en büyük paya sahip olan öğretmenlere ilişkin öğrenenlerin ne tür metaforik algılara sahip olduğunu ortaya koymak da önemli bir husustur. Bu bağlamda, araştırmada ortaokul öğrencilerinin "İngilizce öğretmeni" kavramına ilişkin algılarını, metaforlar aracılığıyla belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğrencilere "İngilizce öğretmeni ……… benzer, çünkü…………" şeklinde bir soru sorulmuştur. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden araştırmanın doğasına uygun olarak olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim öğretim yılında, Kahramanmaraş il merkezindeki bir devlet okulunda öğrenim gören toplam 188 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrenciler "İngilizce öğretmeni" ile ilgili olarak 38 metafor üretmişlerdir ve bu metaforlar 11 kategori altına toplanmıştır. Üretilen metaforlar arasında en çok değinilen kavramlar anne-baba, kitap, bilgi sandığı, ağaç ve çiçek yer almaktadır. Bulgular göz önüne alındığında öğrencilerin genel olarak İngilizce öğretmeni kavramına dair olumlu algılarının olduğu belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: İngilizce Öğretmeni, Ortaokul Öğrencileri, Metafor. AbstractDuring the foreign language learning process, positive perceptions developed by learners have a positive effect on foreign language learning while negative metaphorical perceptions can lead to the opposite result. Therefore, it is highly significant to determine the metaphorical perceptions of foreign language learners. It is also of paramount importance to demonstrate what kind of metaphorical perceptions that learners have towards foreign language teachers. Thus, this research aims to determine the perceptions of secondary school students regarding the concept of "English teacher" through metaphors. In this regard, students were asked to complete a prompt "English teacher is like …... because ............". Having a qualitative research model, the research has employed phenomenological design. This research was carried out with 188 secondary school students who study at a state school located within the province of Kahramanmaraş during the academic year of 2015 and 2016. Students produced 38 metaphors for "English teacher" and these metaphors were grouped under 11 categories. Among the metaphors, the most frequently mentioned concepts are parent, book, information board, tree and flower. Research results have revealed that students have positive perceptions regarding the concept of English teacher.