Bu araştırma ile fizik, kimya ve biyoloji öğretmenlerinin 3B katı model tasarımına ve tasarlayacakları modellerin öğretim süreçlerinde kullanımına yönelik ihtiyaçlarının belirlenmesi amaçlanmaktadır. Durum çalışması yöntemi ile yürütülen bu araştırmanın örneklemini 16 farklı ilde görev yapan 27 fizik, 36 kimya ve 40 biyoloji olmak üzere toplamda 103 (66 kadın, 37 erkek) öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen çevrimiçi "Fen Öğretiminde 3-Boyutlu Modellerin Tasarımı ve Kullanımı Formu" kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda; öğretmenlerin çoğunun (%86'sının), derslerinde hazır öğretim materyali veya modeli kullandığı, buna karşılık; %95'inin bu zamana kadar 3B baskı aracı ile kendilerinin geliştirdiği herhangi bir modeli derslerinde kullanmadıkları ve %97'sinin 3B katı model tasarlama deneyiminin olmadığı belirlenmiştir. Bununla birlikte, öğretmenlerin %83'ünün öğretim materyali olarak 3B katı model tasarlamak istediği tespit edilmiştir. Tüm bu sonuçlar, fizik, kimya ve biyoloji öğretmenlerinin 3B katı model tasarlama ve kullanma deneyimlerinin yetersiz olduğunu fakat gereken desteğin verilmesi neticesinde bu sürecin aktif bir şekilde yürütülebileceğini göstermektedir. Bu kapsamda, üniversiteler ile Milli Eğitim Bakanlığı işbirliğinde gerçekleştirilecek proje çalışmalarının ve hizmet içi eğitim programlarının öğretmenlere dijital yetkinlik kazandırmada etkili olacağı, bu sayede 3B öğretim modellerinin öğretmenler tarafından geliştirilerek öğretim süreçlerinde kullanımının artacağı düşünülmektedir.

With the use of content analysis, this study will offer domestic and foreign studies (graduate theses and articles) on the application of 3-D printing technologies in the fields of education (engineering, medicine, architecture, K–12 education, etc.). Since the research's goal was to review studies that had been done in the literature on the application of 3D printing technology in the field of education, content analysis was chosen as the research method of choice. In this context, it was decided that in the current study, variables such as the distribution of studies on the use of 3D printer technology in the field of education by years, publication types, sample types and sizes, data collection tools, and analysis methods were planned to be examined, and at the same time, in-depth analysis of the results was the most appropriate method. The purposive sampling method was used in the study. According to the data obtained, it is seen that the studies carried out on 3D printers between 2009-2022 are within the scope of educational activities at the K-12 level (physics, chemistry, biology, mathematics) and their numbers have increased especially after 2017. It was determined that most undergraduate students were preferred as the sample group. At the beginning of the methods used in the studies, qualitative methods. It was seen that mostly in-class assessments, observations and questionnaires were used as data collection tools. It has been determined that content analysis is generally used in the analysis of the collected data. Based on these findings, it is thought that it will be more effective to focus on the instructional aspect of 3D printing technology.