ResumoNeste artigo, temos como objetivo discutir a utilização das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação -TDIC -como instrumentos mediadores da aprendizagem dos nativos digitais, levando em consideração as mudanças nas interações sociais na sociedade contemporânea que contribuem para a constituição da subjetividade desses jovens. Apoiamo-nos, para tanto, em autores como Buckingham (2009Buckingham ( , 2010, Delors (1998), Franco (2013, Koutropoulos (2011), Palfrey e Gasser (2011), Rossato (2014) e Vygotsky (1930, 1934/2001), entre outros, para fundamentar este estudo bibliográfico. As TDIC são instrumentos mediadores da aprendizagem, principalmente no que diz respeito ao conhecer e ao fazer, e, também, para acessar a cultura tecnopopular, embora tal potencialidade seja pouco utilizada na escola.Palavras-chave: Tecnologia educacional; mediação da aprendizagem; escola. Digital Technologies as mediating tools of digital natives' learning AbstractIn this article, we aim to discuss the use of Digital Information and Communication Technologies-DICT-asmediating tools of digital natives' learning, taking into account the changes in social interactions in contemporary society that contribute to the constitution of these youngsters' subjectivity. We rely, therefore, on authors such as Buckingham (2009Buckingham ( , 2010, Delors (1998), Franco (2013, Koutropoulos (2011), Palfrey e Gasser (2011), Rossato (2014), and Vygotsky (1930, 1934, among others, to support this bibliographical study.The DICT are mediatingtools of learning, especially related to learn how to know and learn how to do, as well as to access the technopopular culture, although this potential is not widely used at school. Keywords: Educational technology; learning mediation; school. Tecnologías Digitales como herramientas mediadoras de aprendizaje de los nativos digitales ResumenEn este artículo, nos proponemos analizar el uso de lãs Tecnologías Digitales de La Información y laComunicación -TDIC -como herramientas mediadoras de aprendizaje de los nativos digitales, teniendo em cuenta los câmbios em lãs interacciones sociales em la sociedad contemporánea que contribuyen a La constitución de La subjetividad en estos jóvenes. Nos basamos en autores como Buckingham (2009Buckingham ( , 2010, Delors e cols.(1998), Franco (2013), Koutropoulos (2011), Palfrey y Gasser (2011), Rossato (2014) y Vygotsky (1930, 1934/2001), entre otros, para apoyar este estudio bibliográfico. Las TDIC son herramientas mediadoras de aprendizaje, especialmente com respecto al saber y al hacer, y, también para accesar la cultura tecnopopular, aunque este potencial este subutilizado em la escuela.Palavras Clave: tecnologia educacional; mediación del aprendizaje; escuela.

AgradecimentosAdoro metáforas. Elas ajudam a exprimir os pensamentos indizíveis em palavras. O doutorado foi uma viagem de trem. O trem da minha imaginação é o trem-bala, rápido e veloz. O vagão-biblioteca em que me instalei, ao mesmo tempo que integrava o trem-bala, mantinha a velocidade da antiga mariafumaça. O silêncio do vagão-biblioteca consolidou um processo constante e lento de leituras e reflexões que me impediram de perceber a velocidade que esse trem-bala percorreu os trilhos. Por que trem? Porque é muito mais veloz, tem menos sacolejos, sinais vermelhos, esquinas e paradas quando comparado ao ônibus. Ao mesmo tempo que a terra girou ao redor do sol 1460 vezes e muitos acontecimentos sucederam, vários dos quais apenas dei uma olhadela pela janela do meu vagãobiblioteca, a sensação de tempo da vivência no doutorado foi a de um piscar de olhos.Nos muitos momentos de interlocução que ocorreram ao longo desse período de doutoramento, pessoas queridas contribuíram com essa viagem. A elas sou muito grata. Agradeço, também, ao doutorado que me possibilitou conhecê-las e aprender muitas coisas que eu desconhecia e, assim, construir novos sentidos.À Professora Regina Pedroza, minha orientadora, que foi uma maquinista (seria uma boa metáfora?) respeitosa do meu processo de desenvolvimento, dividindo comigo a direção dessa viagem de modo que o trem percorresse os trilhos da forma mais suave possível.Ao professor Batman, a seus alunos e aos estudantes Alana, Annabel, Arthur, Brenda, Juliana, Luan, Marcos e Miguel, participantes da pesquisa. Somente eles e eu sabemos seus verdadeiros nomes, mas sem eles esta tese não existiria.

ResumoEste estudo teve como objetivos compreender o que estudantes de espanhol como língua estrangeira consideram como recursos tecnológicos e que concepção têm sobre essas tecnologias em contexto educacional. Os participantes da pesquisa foram seis estudantes de um centro de línguas público, entre 17 e 22 anos de idade, que frequentavam o Ensino Médio ou o Ensino Superior, utilizandoas tecnologias digitais em suas práticas cotidianas. A construção das informações foi realizada por meio de um questionário para associação e evocação de palavras e atribuição de significado à palavra mais importante. Foi realizada análise semântica, em uma perspectiva qualitativa, para as escolhas lexicais de cada participante para investigação de suas concepções. A análise mostra que os estudantes têm uma percepção ampla e variada sobre os recursos tecnológicos na sala de aula, englobando as tecnologias mais antigas, como aparelho de som e televisão, bem como as tecnologias mais contemporâneas, como computador, projetor multimídia e internet. Para os participantes da pesquisa, as tecnologias educacionais podem ser descritas como facilitadoras, inovadoras, interativas, intrínsecas à aula, instrumentais para apresentação de conteúdo, lúdicas e motivadoras. Palavras-chave: recursos tecnológicos; concepção; estudante; espanhol; tecnologia educacional. AbstractThis study aimed to understand what students of Spanish as a foreign language regard as technological resources, and what conceptions they have on these technologies in the educational setting. The research participants were six students of a public language center, between 17 and 22 years old, who attended high school or higher education, and used digital technologies in their everyday life. The construction of information was carried out through a questionnaire for association and evocation of words, and attribution of meanings to the most important word. The information was qualitatively analyzed through semantic analysis to investigate the students' conceptions. The analysis shows that the participants have a wide and diverse perception on technological resources in the classroom, encompassing the older technologies such as stereo and television, as well as the most contemporary technologies such as computer, multimedia projector and internet. For the participants, educational technologies can be described as facilitators, innovators, interactive, intrinsic to class, instrumental, fun and motivating. Keywords: technological resources; conception; student; Spanish; educational technology. ResumenEl estudio tiene como objetivo comprender lo que alumnos de español como lengua extranjera consideran como recursos tecnológicos y que concepción tienen sobre estas tecnologías en un contexto educacional. Los participantes de la investigación fueron seis alumnos de un centro de lenguas público, entre los 17 y los 22 años, que estudian en la Escuela Secundaria o en la Universidad y utilizan las tecnologías digitales en sus prácticas cotidianas. La construcción de las informaciones fue r...