Superar práticas pedagógicas centradas na fragmentação do conhecimento para se aproximar de uma educação complexa demanda mudanças epistemológicas e metodológicas. Este artigo discute esse processo e apresenta fragmentos dos resultados de três pesquisas de mestrado que envolveram a metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE) para estimular ou ampliar essa transição em escolas de Educação Básica de três municípios catarinenses. Os resultados obtidos por meio de uma pesquisa bibliográfica e a priorização da abordagem qualitativa possibilitaram a identificação de dez indicadores definidos na pesquisa de Telegen (2009) a fim de avaliar a proximidade de diferentes projetos de ensino e de aprendizagem com a metodologia do PCE, além de possibilidades para a pertinência do ensino contextualizadas na pesquisa situadas na pesquisa de Hoffmann (2019) e, ainda, condições para o estímulo ao desenvolvimento integral compiladas na pesquisa de Oliveira (2020).

Mudanças em relação à concepção pedagógica a respeito da Educação Infantil têm evidenciado a necessidade de posicionar a criança como protagonista dos processos de ensino e de aprendizagem, o que implica a superação de práticas pedagógicas transmissivas e descontextualizadas. Considerando a relevância dessa transição para o desenvolvimento integral, este artigo objetiva contextualizar pesquisas vinculadas a um mestrado profissional comprometidas com ações que valorizem o protagonismo de crianças as quais frequentam a Educação Infantil. Caracterizando-se enquanto uma pesquisa bibliográfica com ênfase na abordagem qualitativa, o estudo envolveu a análise de três dissertações com o auxílio do software MaxQDA. Os resultados apontam para uma aproximação mais expressiva nas pesquisas de Felipus (2018) e Oliveira (2019), especialmente no tocante à utilização da metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores – PCE na intervenção realizada, enquanto a pesquisa de Navroski (2022) relata a utilização de atividades envolvendo a leitura de imagens como estratégia a fim de favorecer um posicionamento crítico sobre a realidade. Como pontos de convergência dos três estudos, destaca-se o estímulo à valorização do protagonismo das crianças durante as intervenções realizadas nas pesquisas por meio do uso de múltiplas estratégias fundamentais para o desenvolvimento integral, dentre as quais, a cocriação de cenários ecoformadores, a exploração de jogos e de brincadeiras que integram a cultura familiar e a exploração da leitura de imagens para estimular análise crítica acerca da realidade. Palavras-chave: Educação infantil. Protagonismo. Projetos Criativos Ecoformadores. Espaços. Ludicidade.   ABSTRACT Changes in relation to the pedagogical conception regarding Child Education has shown the need to position the child taking a leading role in the teaching and learning processes, which entails to overcome transmission-type and out-of-context pedagogical practices. Considering the importance of such transition for the child´s integral development, this article has the purpose of contextualizing studies associated with a professional graduate program committed to actions that appreciate the leading role of children attending Child Education facilities. Caracterized as bibliographical review with emphasis on qualitative approach, the study included the analysis of three master dissertations with the aid of software MaxQDA. Results have pointed out a more expressive proximity in the researches by Felipus (2018) and Oliveira (2019), especially concerning the use of the methodology of Eco-formative Creative Projects – ECP in the intervention conducted, while the research by Navroski (2022) reports the use of activities involving image reading as a strategy aimed to benefit a critical positioning over reality. Among the converging points in the three studies, highlight falls on the stimulus to appreciate the children´s leading role along the interventions conducted in the studies by utilizing multiple strategies that are fundamental for integral development, including the co-creation of eco-formative scenarios, exploration of fun and games which integrate family culture and the exploration of image reading to stimulate critical analysis of reality. Keywords: Chid education. Leading role. Eco-Formative Creative Projects.

As emergências para mudanças em todas as dimensões da sociedade ampliaram-se com a pandemia causada pelo Sars-CoV-2. No âmbito educacional, essa condição fortaleceu a necessidade de transitar da abordagem de ensino tradicional a uma perspectiva compatível às demandas contextuais e planetárias, além de atenta às incertezas em relação ao futuro da humanidade. Tendo como condição mobilizadora tal conjuntura, este artigo objetiva discutir a emergência de um pensar complexo em tempos que suscitam uma educação complexa, situando a metodologia dos Projetos Criativos Ecoformadores (PCE) como uma das vias para a transição teórico-prática. Referenciando as contribuições de autores como Morin (2011, 2015, 2018, 2019), Nóvoa (2017, 2019), Petraglia (2008, 2013) e Torre e Zwierewicz (2009), teceu-se o presente documento tomando por base uma pesquisa bibliográfica apoiada pela abordagem qualitativa. Entre os resultados, destaca-se a relevância da tríade conceitual ‘complexidade-transdisciplinaridade-ecoformação’ voltada à metamorfose da educação e ao uso da metodologia do PCE com intuito de apoiar esse processo, podendo-se utilizá-la para diferentes finalidades, dentre as quais, a formação inicial e a formação continuada dos docentes.

No abstract