La selección de un material adecuado en la enseñanza del alemán es una condición clave para el éxito del aprendizaje. Una evaluación apropiada del material y su comparación con otros depende de la fiabilidad del método aplicado. En este trabajo se presenta la metodología aplicada a la elaboración de una herramienta de evaluación cuantitativa de materiales para la enseñanza del alemán. Por un lado, se definen los criterios que debe cumplir la herramienta, los cuales determinan el proceso de su desarrollo. Por otro lado, se identifican los ítems que se deben medir según los conocimientos, las competencias y, en un sentido amplio, las exigencias didácticas hacia estos objetivos, las limitaciones y las posibilidades que suponen los materiales digitales. En este artículo se explica el procedimiento aplicado a la agrupación de los ítems identificados, su forma de medir, evaluar y compararlos. Asimismo, se clarifica el procedimiento de su validación por expertos, las correcciones aplicadas según su resultado, y se detalla la implementación tecnológica elegida. Para verificar su viabilidad se aplica a tres materiales digitales de editoriales reconocidas. La herramienta permite evaluar en qué medida el material digital prepara al alumnado (hombres y mujeres) para la realización de los exámenes oficiales de alemán de los niveles A1-B2 definidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Los resultados han revelado aspectos mejorables con respecto a su adecuación como materiales digitales. Los tres materiales evaluados han obtenido 33, 39 y 47 puntos sobre 100. La aplicación de la herramienta resulta sencilla, permite una evaluación detallada y requiere cierta dedicación de recursos.

Die Inhalte der Unterrichtsmaterialien entsprechen nicht notwendigerweise denen, die das Goethe-Institut für die Referenzniveaus A1 bis B1 Deutsch gemäß eigenen Definitionen verlangt. Das für Berufszwecke erforderliche Mindestniveau ist B1. Materialgestalter, z. B. große Verlage, haben bei der Reihenfolge der Einführung von neuen Inhalten eine gewisse Freiheit. Durch die Anwendung eines quantitativen Bewertungsinstruments auf drei Materialien verschiedener Verlage wird gezeigt, dass die Deckungsrate der vom Goethe-Institut geforderten Inhalte zunimmt, wenn die von Stufe A1 bis Stufe B1 behandelten Inhalte zusammengenommen gerechnet werden. Dennoch haben die Ergebnisse gezeigt, dass keines der untersuchten Materialien die vom Goethe-Institut gestellten Anforderungen als Ganzes zufriedenstellend erfüllen.

Der Einsatz digitaler Ressourcen kann den Lernerfolg verbessern. Im Rahmen der berufsorientierten Sprachausbildung kann deren Einsatz die Qualifikation der Lernenden steigern. Als Ergänzung zum regulären Kursmaterial trainieren Podcasts das Hörverständnis. Vorgeschlagen wird ein Instrument zur Bewertung und dem Vergleich von Podcasts. Das Instrument stellt eine Anwendung eines Instruments zur Bewertung kompletter Kursmaterialien dar, die auf die Sprachprüfungen A1 bis B2 des Goethe-Instituts vorbereiten. In einem Scoring-Modell werden didaktische Inhalte, technisch-pädagogische Aspekte, Softwarefunktionalitäten und technische Aspekte überprüft und das Ergebnis in einer Punkteskala von 0 -100, die in ihrer Abstufung dem Schulnotensystem entspricht, dargestellt. Das Tool dient Lehrenden zur Auswahl geeigneter Podcasts für den konkreten Einsatz im Unterricht, kann aber auch zur Bewertung der Qualität von Podcasts eingesetzt werden. Vier authentische Podcasts werden beispielhaft untersucht. Nur eines der untersuchten Materialien wird insgesamt mit gut bewertet. Die spezifischen potenziellen Stärken digitaler Ressourcen, die Softwarefunktionalitäten, werden generell nicht oder in nur geringem Umfang genutzt.

Se estudia el efecto de la mnemotécnica Flashcards Digitales sobre el aprendizaje de reglas gramaticales para alemán como L2. En un grupo experimental se emplea esta técnica para memorizar frases ejemplares gramaticales que se aplican en los ejercicios. Se comparan los resultados obtenidos con un grupo de control en el examen y un control posterior. En el grupo experimental se analiza también el efecto de su opinión sobre las frases ejemplares y su experiencia con ellas, así como el uso de las Flashcards Digitales sobre los resultados obtenidos. Los resultados indican que un recuerdo activo de las frases modelo facilita la aplicación correcta de las reglas gramaticales. Su uso en el examen optimiza los resultados, y a medio plazo, los resultados son mejores, es decir, los alumnos recuerdan con más facilidad como resolver problemas gramaticales. El uso de las Flashcards Digitales para aprender frases modelo es especialmente atractivo para estudiantes con dificultad de aprendizaje.