No abstract

Bu çalışma deneysel çalışmaların sistematik bir gözden geçirilmesi olarak tanımlanan meta-analiz yöntemi ile son 9 yılda Türkiye'de uygulanan dinamik geometri yazılımlarının sonuçlarını değerlendirerek, dinamik geometri yazılımlarının kullanılmasının geometri başarısına nasıl bir etkisi olduğunu incelemiştir. Bu çalışmalara erişebilmek amacıyla YÖK ulusal tez merkezi, Ulakbim ve Google Scholar veri tabanları taranmıştır. Literatür taraması sonucunda dinamik geometri yazılımlarının kullanılmasının öğrencilerin geometri başarılarına etkisine ait toplam 41 çalışma meta-analize alınmıştır. Bu çalışmalardan 43 etki büyüklüğü değeri hesaplanmıştır. Gerekli analizler yapıldıktan sonra, Türkiye'de yapılan dinamik geometri yazılımlarının kullanılmasının geleneksel öğretime göre oldukça başarılı olduğu ve hesaplanan 0,954 etki büyüklüğünün güçlü düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Meta-analiz çalışmasında, öğrenim kademesi, deneyin süresi, örneklem büyüklüğü ve yayın türüne göre karşılaştırmalı etki büyüklükleri de hesaplanmıştır. Öğrenim kademesine, deneyin süresi, örneklem büyüklüğü ve yayın türüne göre akademik başarıya olan etki büyüklüklerinde anlamlı bir farklılaşma bulunmamıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur.

No abstract

This study evaluates, with the meta-analysis method of experimental studies, the results of creativedrama based learning studies applied in Turkey in the last 14 years and analyzes the effect of the creative drama method on the success of mathematics. In order to access these studies, YÖK National Thesis Center, Ulakbim and Google Scholar databases were reviewed. As a result of the literature of creative drama based training a total of 20 studies of the effect on students' achievement in mathematics were included in the meta-analysis. 22 value of effect sizes were obtained from these studies. As a result of necessary analyses, it was concluded that using the creative drama method in Turkey is more successful than ongoing education and calculated effect sizes are at a strong level. Comparative effect sizes according to subject of mathematics, educational level, application duration, sample size and publication size were calculated. Effect size on academic success does not differ according to the subject of mathematics course, educational level, application duration, sample size and publication size.

The purpose of this study is to determine prospective mathematics teachers' views about using problem-based learning (PBL) in statistics teaching and to examine their thought processes. It is a qualitative study conducted with 15 prospective mathematics teachers from a state university in Turkey. The data were collected via participant observation and semi-structured interviews. To determine their thought processes, all PBL sessions and interviews were audio-taped. The analysis of the data suggests that the participants liked the PBL application. They had overall positive views regarding PBL, although there were some stated concerns regarding the applicability of PBL in Turkish schools due to insufficient means. The findings also suggest that PBL sessions enhanced their self-expressions; hence, their thought processes had developed in the course of PBL application. We hope that this study will contribute to future studies about the use of PBL method in statistics teaching.