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The adverse effects of the alga Prasiola crispa extract (PcE) were investigated in a fruit fly (Drosophila melanogaster) and cockroach (Nauphoeta cinerea) model. In flies, toxicity was assessed as mortality and biochemical alterations including acetylcholinesterase (AChE) activity and oxidative stress markers. The cardiotoxic action of PcE was also examined in a model of semi-isolated cockroach heart. The administration of PcE (2 mg/ml) to flies for 24 h resulted in a marked increase in mortality rate (7.6-fold rise compared to control). AChE activity, glutathione (GSH) levels, and hydroperoxide formation remained unchanged. Fly glutathione S-transferase (GST) and catalase (CAT) activity were significantly altered after PcE treatment. Fraction III (ethyl acetate) of PcE was significantly more toxic to flies compared to fractions I (methanol) and II (ethanol). A significant decrease was noted in cockroach semi-isolated heart function. The addition of 5,5'-dithiobis-(2-nitrobenzoic acid (DTNB), an oxidizing agent, concomitant with the extract significantly blocked this effect, suggesting that reduced compounds may be involved in the cardiotoxic action produced by PcE. Our results show for the first time the adverse effects of PcE in two insect models, Drosophila melanogaster and Nauphoetacinerea. The insecticidal properties of PcE may be related to changes in important antioxidant/detoxifying systems, as well as to changes in insect cardiac function.

In the present study, we aimed to investigate the toxic effects of Prasiola crispa extract on a fruit fly (Drosophila melanogaster) model. Toxicity was assessed as % mortality, negative geotaxis behaviour and acetylcholine esterase (AchE), glutathione S-transferase (GST), catalase (CAT) activities as well as glutathione content (GSH) and hydroperoxide formation. Administration of algae extract (2 mg/mL) to flies for 24 hours resulted in a massive increase in mortality (7.6 fold increase, compared to control). A significant increase in climbing performance, indicating an alteration in negative geotaxis behaviour, was also observed. The AchE activity was unchanged after algae extract treatment for 24 hours. However, GST activity was significantly increased after Prasiola crispa administration. The CAT activity was significantly diminished in flies that received algae extract for 24 hours. Glutathione levels and hydroperoxide formation remained unchanged. Our results show for the first time the toxic effects of an Antarctic algae extract in Drosophila melanogaster. The insecticide action of Prasiola crispa may be related to changes on vital antioxidant systems. Further studies are necessary to elucidate the exact mechanisms of toxicity of this Antarctic alga to Drosophila melanogaster.

A partir das críticas feitas a qualidade da educação brasileira foi elaborado este trabalho, o qual tem como objetivo principal buscar possíveis causas que estão contribuindo com a baixa qualidade da educação brasileira. A investigação foi baseada em três perguntas: a. Como a aprendizagem e o ensino são tratados no ambiente escolar por professores e alunos? b. Como a aprendizagem e o ensino são tratados pelos pesquisadores? c. Como a aprendizagem e o ensino são tratados pelos gestores da educação? Para responder a primeira foram consultados duzentos e quarenta e dois alunos e trinta e seis professores, sobre qual palavra foi mais ouvida “ensino” ou “aprendizagem”, as respostas indicaram ensino em duzentos e setenta e seis e aprendizagem apenas duas. Para responder a segunda foram utilizadas palavras chaves com ensino e aprendizagem e com estas buscou-se no Google trabalhos publicados. Foram identificados cento e oitenta e cinco dos quais, 80 % pesquisaram ensino, 12,5 % pesquisando ensino e aprendizagem e apenas 7,7 % da amostra trata de aprendizagem. Nas leis que regem a educação brasileira, na LDB a palavra ensino aparece cento e noventa vezes e a palavra aprendizagem sete vezes ensino e aprendizagem apenas uma. Na BNCC a palavra ensino aparece quinhentas e quarenta e duas vezes, a palavra aprendizagem cento e trinta e quatro e a palavras ensino-aprendizagem apenas onze vezes. Isto demonstra que além da legislação estar focada principalmente no ensino o problema é agravado pelo fato de ensino e aprendizagem estarem aparentemente desvinculados.

Este trabalho apresenta uma proposta metodológica para o ensino-aprendizagem de ecologia através de atividade de campo, na forma de um roteiro para realização de trabalho prático de observações em campo. O roteiro foi elaborado para orientar as aulas práticas em campo, uma vez que estas geralmente são bastante dispersivas, devido a grande motivação dos alunos e a diversidade de desafios para aprendizagem que lhe é proporcionado. Com o objetivo de oferecer ao aluno situações de experiência que contribuíssem para a construção de conhecimento em ecologia foi proposta esta metodologia buscando dinamizar e otimizar a construção do conhecimento. O roteiro foi aplicado com seis turma de acadêmicos dos cursos de biologia e utilizando métodos qualitativos são apresentados e discutidas as principais observação aferidas no desenvolvimento das aulas.