Bu araştırmanın amacı, Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin fonksiyonlar konusundaki matematik başarısına olan etkisini araştırmaktır. Çalışma örneklemini 2012-2013 eğitim-öğretim yılında Bayburt'ta bir lisede 9. sınıfta öğrenim gören toplam 22 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada nicel yöntem kullanılmıştır ve çalışma tek grup ön test-son test zayıf deneysel araştırma deseninden oluşmaktadır. Veri Toplama aracı olarak; araştırmacı tarafından geliştirilen "Fonksiyon Başarı Testi(FBT)" ve Matematik Muhakeme Yaklaşımı (MMY) öğrenci şablonu kullanılmıştır. Fonksiyon Başarı Testi için ön test-son testten elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS 18.0 paket programı kullanılmıştır. Parametriğin şartları olan normallik şartı için çarpıklık (skewness) ve basıklık (kurtosis) değerlerine bakılmıştır ve bu değerler-1 ve +1 arasında olup Eşleştirilmiş örneklem t-testi yapılmıştır. Kategorilere ayrıştırılan Fonksiyon Başarı Testi'nin çarpıklık (skewness) ve basıklık (kurtosis) değerleri-1 ve +1 arasında olup Eşleştirilmiş örneklem t-testi kullanılmıştır. Öğrencilerin hazırladıkları MMY raporlarının değerlendirilmesi sonucunda elde edilen puanlar ile FBT son testinden aldıkları puanlar arasındaki korelasyona bakılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme yaklaşımı temel alınarak işlenilen fonksiyonlar konusu öncesinde ve sonrasında öğrencilere uygulanan başarı testi sonuçları değerlendirildiğinde son test lehine anlamlı bir * Bu çalışma birinci yazarın doktora tezinin bir bölümünden oluşmaktadır.

This study aims to investigate and compare mathematics teachers’ knowledge of pedagogical content, knowledge of students’ understanding and knowledge of instructional strategies, subcomponents of pedagogical content knowledge, student errors in the relationship between perimeter and areas in rectangles, squares, and parallelograms. 10 pre-secondary school in-service mathematics teachers and 10 prospective mathematics teachers participated in the study. The qualitative case research approach was used. To collect the data, an interview form consisting of four questions showing student errors related to perimeter and area was prepared. The participants were asked to comment on the questions given in the form, and their answers were recorded. Later, they were asked to write down their answers to these questions. According to the outcomes, there is a lack of knowledge of students’ understanding and knowledge of instructional strategies, which are the subcomponents of the pedagogical content knowledge of prospective mathematics teachers. Moreover, prospective teachers are found to be incompetent as regards the necessary mathematical subject matter knowledge. To prevent difficulties, when the concepts of perimeter and area are taught, instead of giving formulae initially, concrete materials or real-life examples about these concepts should be provided. Keywords: pedagogical content knowledge, perimeter, area, mathematics teachers, prospective mathematics teachers.

Bu araştırmanın amacı, eğitsel dijital oyun tasarlamanın öğretmen adaylarının yaratıcılıklarına etkisini araştırmaktır. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma deseninde tasarlanmıştır. Çalışma grubunu, Türkiye'de bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim görmekte olan ve matematik öğretimi dersini alan sınıf öğretmenliği öğrencileri oluşturmaktadır. 14 gönüllü öğrenci deney grubu ve 11 öğrenci de kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmanın deney grubunda, 14 hafta boyunca her hafta her öğretmen adayından matematik öğretimine yönelik bir eğitsel dijital oyun tasarlaması istenmiştir. Kontrol grubunda ise matematik öğretimi dersi içeriğine uygun ders işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Torrance Yaratıcı Düşünme Testi (TYDT) Sözel A Formu-Şekilsel A formu kullanılmıştır. Deneysel uygulama öncesi ve sonrasında deney ve kontrol gruplarına test uygulanmıştır. Verilerin betimsel analizleri, ön test ve son test puanlarının gruba göre U-Testi Sonuçları ayrıca deney ve kontrol gruplarına TYDT alt boyut puanlarının wilcoxon işaretli sıralar testleri yapılmıştır. Elde edilen bulgular, deney grubundaki öğretmen adaylarının TYDT tüm alt boyutlarından aldıkları deney öncesi ve sonrası puanlar arasında anlamlı farklılığın olduğunu göstermektedir. Ayrıca TYDT alt boyutları; sözel esneklik, sözel orijinallik ile sözel toplam ve şekilsel toplam son test puanlarının gruba göre sıra ortalamaları deney grubu lehine anlamlı farklılık göstermiştir.

This study was conducted in order to examine the content knowledge of mathematics teachers and to determine their views on probability issues. In the study, the case study model was used from the qualitative research designs. The participants of the study were six elementary mathematics teachers who is Turkey's north-east province who served. Teachers participating in the study were selected by quota sampling method. The criteria of the study were determined as teachers' masters and professional seniority. The data of the study were collected by semi-structured interview form. In the form of semi-structured interviews, teachers were asked questions of cognitive and affective questions related to the adequacy of probability information. Content analysis method was used in the data analysis. As a result of the analyzes show that the teachers considered the probability content knowledge is sufficient, but did not find the pedagogical content knowledge sufficient. Another result of the study is that some teachers do not know the concept of discrete event and independent event. Therefore, teachers have difficulty in distinguishing between discrete event and independent event concepts.

This study has been conducted to investigate the opinions of mathematics teacher candidates on science, technology, engineering and mathematics (STEM) training and the activities designed by them. It has been carried out using the case study method, which is one of the qualitative research patterns. In this study, semi-structured interview forms and activity cards have been used to gather data. While semi-structured interview forms served to elicit teacher candidates’ opinions on STEM, activity cards were employed to ask them to design an activity in which they could put their training on STEM into practice. The study has been conducted with 34 senior mathematics education students and the data obtained have been analyzed using the content analysis method. It has been concluded that mathematics teacher candidates have positive views on STEM training. The activities designed by the candidate teachers can be categorized under four categories, which are interdisciplinary, the engineering field it is related to, the preferred method and the activities that are not suitable for STEM. Teacher candidates should be trained on how to integrate STEM education into their lessons. Stem activity examples should be presented to teacher candidates for applicability. Keywords: Mathematics teacher candidate, stem, activity, training, opinion