In this introductory manuscript, we present our vision for this special issue as a space for cultivating collective becomings in/with love, critical hope, and solidarity. We also contemplate our intentions and goals for putting together a special issue such as this one. We then take a position as insider–outsiders of science education, moved by values such as attention, humility, and risk, and vulnerability, and to learn and be taught by others. After developing those ideas, we draw from the critical imaginations of authors in this special issue to reflect on what a praxis of radical love looks like as/for science and education. Finally, we present the four themes that form this special issue: Science curriculum for conscientização: counter-narratives from the field; transgressing and building solidarities across borders in science education; grassroots and collective becomings; dialogues with Freire; and intersections of critical pedagogy with other critical philosophical approaches.

Como participantes de comunidades de profesoras y profesores auto-organizadas, estudiantes de doctorado y amigas, discutimos nuestras reflexiones y aprendizajes respecto del giro sociopolítico en la educación científica en formato de metálogo. Un metálogo es un proceso de diálogo en el cual se intenta preservar las experiencias desde quién las ha vivido, a su vez que se recuerda de manera compartida. De esta forma, hacemos explícito nuestras percepciones, experiencias vividas y el análisis crítico que hacemos de ellas, proponiendo formas de cómo re-imaginamos nuestro rol en educación científica a través de esta reflexividad compartida. A través de este formato de metálogo, ponemos a disposición nuestras voces, así como también desafiamos nuestras nociones anteriores y actuales optando por una forma de posicionalidad reflexiva. Concluimos proponiendo esta forma de metálogo como útil para dar una mirada multivocal y con reflexiones sobre cómo desempaquetar el llamado a entender la dimensión sociopolítica de la educación científica.