Encontrar el mecanismo que despierte en los estudiantes la creatividad proyectada en sus actividades académicas es un desafí­o para el profesorado de Ecuador. Se parte de la idea de que la gamificación puede promover el aprendizaje creativo de la biologí­a en el proceso educativo en el aula, aunque hace falta precisar su aporte concreto. En este estudio descriptivo participaron docentes, estudiantes y expertos para lograr el objetivo planteado a través de encuestas y entrevistas analizadas mediante la comparación de medias a nivel descriptivo. Se logró determinar que la gamificación promueve la creatividad, y se observó que las tendencias de disfrutar del aprendizaje en el marco de la competencia y el juego ayudan gradualmente a consolidar el currí­culo de Biologí­a en el bachillerato ecuatoriano y la actividad de los involucrados en su construcción. La revisión de la literatura contribuyó a identificar algunas estrategias gamificadas para la enseñanza de biologí­a, las cuales sirven para adquirir habilidades para el trabajo en equipo y generar un mayor apego del estudiante con la materia; todo ello le puede llevar, más adelante, a decidirse por una vocación cientí­fica basada en una experiencia positiva durante su juventud. Se recomienda a los docentes atender las necesidades del aula analizando el campo de interés del alumnado y buscar una narrativa que encaje con esos intereses. En otras palabras, es importante crear misiones acordes a los contenidos y valorar el conocimiento cientí­fico y la creatividad.

En este artículo, se aborda el tema de la evaluación del profesor Hetero. El objetivo es analizar si la relación entre el profesor Hetero y la evaluación es congruente con los valores y la sinceridad de los estudiantes. Esta investigación académica es descriptiva y se ha realizado a través de un enfoque cuantitativo. Se utilizan los siguientes instrumentos: Heteroevaluación, calificaciones de los alumnos, número de alumnos, número de fallos, tasa de fallos, período de tiempo y asignaturas, así como una prueba de valores. Se realizó un enfoque estadístico, que incluye pruebas de hipótesis, correlaciones, diferencias significativas y pruebas de dependencia. Algunos de los resultados muestran que las evaluaciones de los maestros a través de las evaluaciones hetero aumentan a medida que aumentan las calificaciones de los estudiantes. Además, hay evidencia estadística que explica cómo la cantidad de estudiantes que reproban un curso afecta negativamente la puntuación de evaluación del profesor. Los resultados de la prueba de estudio de valores indican que los estudiantes registran puntuaciones bajas de valor religioso y con un alto grado de valor económico. Esta evidencia puede ser perjudicial para el desarrollo de valores trascendentales como la sinceridad y la honestidad. Por lo tanto, la evaluación hetero podría distorsionarse debido a la fragilidad de la personalidad de los estudiantes.