This paper reviews a purposive sample of 23 doctoral dissertations in second language (L2) education, completed between 2009 and 2013 and published in Germany. From amongst all (approx. 70) relevant dissertations from this period, the following three broad thematic strands can be identified, for which a selection of exemplary dissertations was chosen to review: (1) Content and Language Integrated Learning (CLIL); (2) learning and teaching about culture in the language classroom; and (3) language teacher education. Categorization of themes was guided by a bottom-up approach, clustering thematically (rather than methodologically) similar works. We identify relevant topics and link these with trends in research methodology (qualitative/quantitative/mixed-methods). We also discuss the depth and breadth of these dissertations and situate their scholarly contributions within German and international research on language education.

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La médiation linguistique, quoique préconisée par le CECR et les programmes scolaires, et réalisée sous forme de tâches d’apprentissage concrètes dans les manuels, ne fait son apparition dans la pratique didactique des langues vivantes que de manière timide. Pour illustrer cette réalité contradictoire, je me proposerai d’analyser la base théorique et didactique de la médiation linguistique, pour étudier ensuite le matériel pédagogique proposé pour l’enseignement du français dans le système éducatif allemand. Je reproduirai enfin les principaux résultats d’un projet de recherche empirique qui tente de reconstruire les pratiques médiatrices telles qu’elles se réalisent dans l’enseignement du français dans deux lycées de Basse Saxe (Allemagne). Les analyses tendent à démontrer que les pratiques de classe n’accomplissent qu’une partie très restreinte du potentiel langagier et interculturel des tâches de médiation linguistique.