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Introducción. Existen diferentes factores familiares que influyen en la transformación del potencial de los alumnos con altas capacidades, los estudios han encontrado que la ocupación de los padres, el tiempo que se dedica a los niños, las prácticas de crianza y las expectativas son aspectos que intervienen en el desarrollo de las habilidades. El objetivo del trabajo fue reconocer las variables que caracterizan a los padres de alumnos con altas capacidades de educación primaria de una zona urbano marginal.Método. Se trabajó en tres escuelas primarias públicas ubicadas al oriente de la Ciudad de México. Participaron 28 niños con altas capacidades, sus padres y 24 profesores. A los alumnos se les aplicaron pruebas para evaluar su inteligencia, creatividad, compromiso con la tarea y el autoconcepto académico. Los maestros contestaron una lista de nominación y los padres respondieron una lista de cotejo para reconocer las características de las familias.Resultados. Se observó que existe un 4% de estudiantes con altas capacidades que viven en zonas vulnerables. Con la correlación de Spearman Rho, se observó que independientemente del nivel socioeconómico de los padres, ellos tratan de proveerles actividades adicionales a sus hijos para favorecer sus capacidades. La escolaridad de las madres ayuda a que busquen alternativas adicionales y de bajo costo. Asimismo, el tiempo que ellas dedican para hacer la tarea afecta de forma negativa al autoconcepto académico de los niños.Discusión y conclusión. Se logró reconocer la influencia de algunas variables familiares que favorecen el potencial de los estudiantes con altas capacidades. Es necesario continuar con este tipo de investigaciones para reconocer cuáles son las características de los padres y proveerles apoyos adicionales para lograr favorecer un óptimo desarrollo de los niños.

Almomani et al. (2014), Nouchi y Kawashima, (2014) y Osuna (2017) plantearon que la capacidad intelectual del niño es resultado de una serie de funciones cognitivas (percepción, atención, memoria, y comprensión del lenguaje) esenciales para el funcionamiento diario y que incrementan de manera secuencial. Para Carvalho (2013) los programas de enriquecimiento son alternativas pedagógicas para estimular las habilidades cognoscitivas y la creatividad de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Es así como se planteó el objetivo de favorecer la creatividad y habilidades básicas del pensamiento en niños con bajo nivel intelectual. Se realizó una investigación de tipo mixto, con un diseño Pre test-Post test, organizado en tres fases. Por medio de las pruebas Pensamiento Creativo Versión Figural A, Test de Matrices Progresivas Raven, WISC IV se logró detectar a cinco niños de una escuela primaria pública de la ciudad de México, con puntajes por debajo del percentil 25 en inteligencia, de los cuales dos accedieron a participar en “Proyecto Meccano”, un programa de enriquecimiento diseñado a partir de las propuestas de Duarte y Feuerstein, conformado por 35 sesiones dirigidas a favorecer la creatividad y habilidades básicas del pensamiento. Al finalizar, se aplicaron los mismos instrumentos empleados en la identificación; después del análisis cuantitativo y cualitativo se encontró que hubo incrementos significativos en las variables de creatividad e inteligencia. Por tal motivo, se recomienda continuar con el proyecto para fortalecer las habilidades superiores y lograr que los niños tengan un desarrollo óptimo en los distintos ámbitos de su vida.

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El propósito del estudio fue explorar los efectos de un programa de enriquecimiento para favorecer aptitudes sobresalientes en niños de primaria a través del cuento. Participaron cinco alumnos identificados con aptitud sobresaliente (tres mujeres y dos hombres) con un rango de edad de 10 a 11 años (Medad = 10.5 años). Las actividades se dividieron en tres bloques y se compararon las puntuaciones medias del bloque inicial con el bloque final. Se realizó la prueba no paramétrica de Friedman, para detectar cambios en las variables que componen la creatividad escrita. Los resultados mostraron incrementos estadísticamente significativos en los indicadores de fluidez, flexibilidad y elaboración. En cuanto a la variable expresión de títulos se aplicó la prueba de Wilcoxon y se obtuvieron incrementos significativos (F = .042). En relación con la originalidad (F = .368) se observó un incremento, pero no fue significativo. Para determinar los cambios intrasujeto, se realizó un análisis de varianza de medidas repetidas y se vio un incremento significativo F (2.5) = .000, p ≤ .001, lo que indicó que la creatividad se enriqueció en todos los alumnos. El presente estudio, pone de manifiesto la importancia de brindar atención educativa a través de programas de enriquecimiento creativo a los alumnos identificados con aptitudes sobresalientes, que fortalezcan sus habilidades y que no se pierdan a lo largo del tiempo