Cet article présente la construction d'un modèle référentiel destiné à analyser, à partir d'entretiens et d'observations, les pratiques cartographiques supposées innovantes de professeurs d'histoire-géographie de l'enseignement secondaire. Des références d'épistémologie de la géographie et de la cartographie sont sollicitées pour définir des postures d'enseignants vis-à-vis des rapports entre espace terrestre, espace cartographique, espace géographique et apprentissage.This paper presents the construction of a referential model aimed to analyse, from interviews and observations, the presumed innovative cartographical practices of high school history-geography teachers. Epistemological references of geography and cartography help to define teacher's attitudes towards the relationships between terrestrial space, cartographical space, geographical space and learning