O artigo visa descrever como a estratégia de gamificação e a tecnologia de realidade virtual (RV) foram utilizadas na produção de jogo destinado a estudantes de cursos Técnico de Saúde e Segurança do Trabalho, bem como os resultados na promoção do engajamento e da conscientização dos estudantes quanto à importância do respeito a regras de segurança e do uso de equipamentos de proteção individual e coletiva em atividades que oferecem risco à saúde e/ou à vida do trabalhador. Os dados foram obtidos por meio de um estudo de caso conduzido no Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), cujo feedback dos estudantes comprovou a eficácia da gamificação e da tecnologia digital na promoção do processo de ensino e de aprendizagem.

As narrativas formativas são utilizadas tanto como um instrumento de formação docente, para análise das dimensões pessoal e profissional do professor, como também método em pesquisas acadêmicas para acessar o percurso de vida e formação dos sujeitos. Este estudo objetiva, por meio de uma análise bibliométrica, verificar a aplicação das narrativas formativas em pesquisas acadêmicas, a partir de artigos sediados no Portal de Periódicos CAPES, no período de 1994 a 2019 e estimar o quanto estas foram empregadas na área de educação, especificamente na educação profissional. Esse objetivo foi guiado pela seguinte questão: as narrativas formativas são aplicadas como método para coleta de dados e analisadas como fenômeno de pesquisa na formação docente na educação profissional? Adota-se uma abordagem quantitativa e os resultados indicam que as narrativas formativas são utilizadas em estudos acadêmicos, concentrados, na área de educação, destacando-se na educação superior, porém ainda são pouco exploradas na educação profissional.

As narrativas formativas são utilizadas tanto como um instrumento de formação, para análise das dimensões pessoal e profissional do indivíduo, como também método em pesquisas acadêmicas para acessar o percurso de vida e formação dos sujeitos. Este estudo objetiva desenvolver uma análise bibliométrica sobre a aplicação das narrativas formativas em pesquisas acadêmicas a partir de artigos sediados no Portal de Periódicos CAPES no período de 2004 a 2018 e em conjunto analisar as informações disponibilizadas pela Associação Brasileira de Pesquisa (Auto) Biográfica BIOgraph para se verificar a ampliação do uso desse método de pesquisa na comunidade cientifica brasileira nesse mesmo intervalo de tempo. Adota-se uma abordagem quantitativa, e os resultados indicam que as narrativas formativas são utilizadas e estão em expansão nos estudos acadêmicos dos últimos anos, e concentrados na área de educação, principalmente na educação superior, porém possui baixa aplicabilidade na educação profissional.

O processo de significação da identidade docente e a formação do professor da educação profissional constituem o objeto deste estudo. Com o objetivo de identificar como os professores significam a sua identidade docente e sua formação docente, esse estudo foi guiado pela seguinte questão: qual a possibilidade de as narrativas formadoras serem utilizadas como instrumento na formação docente? O método descritivo exploratório com uma revisão bibliográfica foi usado para o desenvolvimento deste estudo aliado com a pesquisa narrativa que também foi adotada como eixo metodológico com professores que atuam no ensino técnico de cursos que pertencem ao eixo tecnológico de controle e processos industriais de uma Escola Técnica Estadual em São Paulo. A análise dos dados coletados revela que as narrativas formadoras podem auxiliar no processo de significação da identidade docente, bem como na sua formação profissional.

Este estudo analisa o processo de formação identitária de professoras engenheiras na educação profissional a partir da análise temática das narrativas obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com mulheres engenheiras que atuam como docentes em escolas técnicas estaduais da cidade de São Paulo. No artigo, analisam-se a maneira como estas mulheres se sentem e se veem como professoras, como enxergam a inserção de mulheres engenheiras na docência, como compreendem e encaram o eixo tecnológico de controle e processos industriais ser predominantemente masculino, as dificuldades encontradas no exercício da docência e se acreditam que há uma maneira feminina de lecionar. Na análise foi possível identificar o espaço tridimensional (interação, tempo e espaço) das narrativas de acordo com Clandinin e Connelly e com isso, evidenciar os discursos e práticas sociais que estão incluídos na construção identitária das professoras, que de certa forma, foram responsáveis em moldar os modos de ser e de agir como mulheres e de pensar e atuar com relação à docência.