Buku Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media Mardapi, Djemari . (2008) . Teknik Penyusunan InstrumenTes dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press Sani, Ridwan Abdullah. (2016). Penilaian Autentik. Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta Online Aryani, Ima. (2017). Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Pada Mata Kuliah Ekologi Hewan Materi Populasi Hewan:  Seminar Nasional Pendidikan Sains II UKSW 2017. Hal 41-47  https://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/11801/2/PROS_Ima%20Aryani_Efektifitas%20Penggunaan%20Modul_fulltext.pdf Jyestha, Vincentius. (2017).4 Faktor Penyebab Adanya Korupsi Dana Desa Versi ICW. Diakses dari https://www.tribunnews.com/nasional/2017/08/11/4-faktor-penyebab-adanya-korupsi-dana-desa-versi-icw Lasmiyati& Idris Harta. (2014). Pengembangan Modul Pembelajaran Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Minat SMP: Phytagoras Jurnal Matematika Pendidikan Matematika  9 ( 2 ) 161-174 https://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras/article/view/9077 Ramadhani, Wachidah Putri & I Ketut Mahardika. (2015). Kegrafikaan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Multirepresentasi:  Seminar Nasional Fisika Dan Pembelajaraanya 2015 hal 85-91 ISBN 978-602-71279-1-9 http://fmipa.um.ac.id/wp-content/uploads/Prosiding2015/Media/Fisika2015_01-Media-Wachida-Putri.pdf Sadjati, Ida Malati. (2012) . Hakikat Bahan Ajar. Repository.ut.ac.id Sipayung, Tetty Natalia & Sinta Dameria Simanjuntak. (2017). Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Dengan Menggunakan Modul. Aksioma  6 (3).393-398 https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/matematika/article/view/1154 Peraturan Pemerintah Peraturan Menteri Keuangan Republik Indonesia Nomor 238/PMK.05/2011. (2011). Peraturan Kementerian Keuangan (PMK) tentang Pedoman Umum Sistem Akuntansi Pemerintahan: https://jdih.kemenkeu.go.id/fullText/2011/238~PMK.05~2011Per.HTM   Perdirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 464/D.D5/KR/2018.(2018). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran SMK.  https://smk.kemdikbud.go.id/konten/4097/kompetensi-inti-dan-kompetensi-dasar-mata-pelajaran-smk-perdirjen-dikdasmen-no-464dd5kr2018   Perdirjen          Nomor 07/D.   D5/      KK/      2018. ( 2018).  Struktur Kurikulum SMK: http://psmk.kemdikbud.go.id/konten/3824/struktur-kurikulum-smk-perdirjen-dikdasmen- no-07dd5kk2018-tanggal-7-juni-2018

Sampah dan pengelolaan sampah hingga kini masih menjadi masalah yang dihadapi oleh penduduk dan pemerintah di Kota Serang. Sampah yang tidak dikelola dengan baik tidak hanya akan menimbulkan masalah lingkungan, namun dapat menjadi masalah Kesehatan, ekonomi dan social. Banyaknya aspek yang berkaitan dengan masalah sampah ini menunjukkan bahwa diperlukan adanya banyak peran yang harus dijalankan, mulai dari pemerintah, masyarakat hingga dunia usaha dan industry sehingga diperlukan persepsi yang sama tentang penanganan sampah untuk berbagai pihak yang berperan tersebut. Penyamaan persepsi salah satunya dapat dilakukan dengan dilakukannya edukasi dalam bentuk penyampaian informasi tentang isu- isu terbaru tentang sampah serta upaya upaya apa saja yang dapat dilakukan untuk menanggulangi masalah sampah. Melalui kegiatan seminar yang diberikan secara panel, salah satunya dapat memberikan wawasan yang lebih utuh kepada masyarakat untuk dapat berperan dalam menangani masalah sampah yang ada di sekitar lingkungan Kota Serang.

Perubahan teknis pembelajaran menjadi pembelajaran daring membutuhkan bahan ajar yang mampu mengatasi keterbatasan kuota dan penyimpanan pada gawai, serta munculnya mata pelajaran baru dalam kurikulum 2013 yaitu Praktikum Akuntansi Lembaga/ Instansi Pemerintah bahan ajar untuk mata pelajaran ini masih terbatas. Tujuan penelitian menghasilkan bahan ajar interaktif yang layak digunakan pada mata pelajaran Praktikum Akuntansi Lembaga/ Instansi Pemerintah. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan dari Sugiyono yaitu (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) Revisi Desain (6) Uji Coba Produk (7) revisi produk, (8) uji coba pemakaian,(9) revisi produk final, (10) Produksi. Penelitian dilakukan kepada 4 ahli, 1 guru pengampu mata pelajaran serta 34 siswa kelas XI SMK PGRI 3 Kota Serang Tahun Ajaran 2021/2022. Hasil pengembangan bahan ajar interaktif berupa validasi ahli materi dengan rata-rata penilaian 3,5, ahli pendidikan sebesar 3,7, ahli bahasa 3,7 dan ahli media 3,5, hasil validasi seluruh ahli pada desain bahan ajar interaktif memiliki klasifikasi sangat tinggi. Uji coba produk kepada 14 siswa memberikan penilaian sebesar 3,6 dan uji coba pemakaian kepada 34 siswa menyatakan bahwa bahan ajar interaktif berada pada kualifikasi sangat tinggi dengan hasil penilaian 3,6 sehingga pengembangan bahan ajar interaktif sangat layak digunakan pada kegiatan pembelajaran. PENDAHULUANCovid 19 yang melanda dunia pada tahun 2019 merubah seluruh tatanan dunia tidak terkecuali pada dunia pendidikan, proses pembelajaran tatap muka sudah tidak dapat dilakukan sehingga diperlukan solusi dari kondisi ini. Pembelajaran daring merupakan alternatif paling aman untuk mencegah penyebaran covid 19 terutama di lingkungan sekolah. Namun berdasarkan survei kemendikbud realita di lapangan lebih dari 87% aktivitas yang dilakukan sekedar pemberian soal, aktivitas dengan buku teks 50%, 40% adalah tugas (Putri, 2020). Kondisi belajar yang demikian menyebabkan siswa kurang memahami materi pembelajaran serta merasa kesulitan dalam memecahkan permasalahan dari materi yang diberikan. Bahkan berdasarkan survey KPAI dinyatakan bahwa sebanyak 76,7% tidak senang mengikuti pembelajaran jarak jauh (Komisi Perlindungan Anak, 2021). Untuk mengatasi permasalahan ini dibutuhkan bahan ajar yang dapat meningkatkan rasa senang siswa, menjelaskan materi secara rinci, memvisualisasi materi dan melatih siswa untuk berfikir kreatif dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh.Bahan ajar merupakan seperangkat bahan atau materi yang disusun secara sistematis untuk mendukung terlaksananya pembelajaran secara efektif (Ratumanan & Rosmiati, 2019) Penyusunan bahan ajar mempertimbangkan kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, kesederhanaan, unsur desain pesan, pengorganisasian bahan serta petunjuk pengunaan (Sanjaya, 2017). Ragam bahan ajar terbagi menjadi bahan ajar cetak, audio, audio visual dan bahan ajar interaktif. Bahan ajar interaktif Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex....

Media ajar dapat dijadikan sebagai pendukung proses pembelajaran agar tujuan dapat tercapai. Salah satu media pembelajaran ialah alat ukur laboratorium. Dalam mata pelajaran fisika untuk menentukan  percepatan gravitasi misalnya kita membutuhkan sebuah alat ukur.  Sudah banyak jenis alat ukur pecepatan gravitasi misalnya melalui osilasi ayunan bandul dan lainnya yang melibatkan variabel waktu. Akan tetapi proses yang dirasa tidak mudah menjadi kendala tersendiri dalam melakukan pengukuran. Oleh karena itu dibuat alat ukur percepatan gravitasi berbasis arduino dengan tampilan dari android app atau smartphone yang dihubungkan dengan wifi. Integrasi antara elektronika dan IoT menghasilkan sebuah alat ukur percepatan gravitasi dengan koreksi waktu 1 s menggunakan sensor infrared dan ultrasonik. Meskipun nilai percepatan gravitasi yang diperoleh masih bervariasi, namun penggunaan alat ini menjadi salah satu alternatif alat ukur laboratorium yang memudahkan siswa dan guru.

No abstract