O presente trabalho apresenta os resultados de uma experiência envolvendo o ambiente virtual de aprendizagem Moodle como recurso tecnológico no ensino de Matemática, para alunos com deficiência nos anos finais do Ensino Fundamental. De acordo com a bibliografia estudada, o ambiente virtual é uma ferramenta que torna o aluno ativo na busca do conhecimento, obtendo-se uma aprendizagem significativa. Com o intuito de mostrar o potencial da plataforma Moodle, este trabalho objetiva a criação de uma sala virtual com diversas atividades matemáticas, onde se desenvolviam os conteúdos vistos em sala de aula de uma forma diferenciada. Os resultados apontaram que o ambiente virtual contribuiu para a fixação dos conteúdos estudados e auxiliou na habilidade de abstração e raciocínio lógico dos alunos. Concluiu-se que os alunos com deficiência conseguem desenvolver suas habilidades matemáticas quando recebem o atendimento necessário e adaptação das atividades.

ResumoEste artigo tem como proposta realizar uma discussão sobre as possibilidades de articulação entre o ensino da História da Educação e o da Educação Patrimonial, sabendo da importância da construção de uma consciência histórica no contexto de formação de professores. São discutidos conceitos de educação, história, memória, educação patrimonial, identidade e patrimônio. Este trabalho retrata a Educação Patrimonial como um processo de trabalho educacional centrado no Patrimônio Cultural como fonte de conhecimento e enriquecimento individual e coletivo, construindo uma proposta de ensino de história da educação baseada na pesquisa e na reflexão, desmistificando o senso comum e ajudando os professores a perceberem a escola e o fazer educacional como patrimônios culturais. Esta é uma pesquisa qualitativa e a metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica pautada no referencial teórico de autores que tratam da Educação Patrimonial. História da Educação, Currículo e Formação de Professores. Palavras-chave: Educação Patrimonial; História da Educação; Formação de Professores. Patrimonial Education and history of education: contributions for the teachers education AbstractThis article aims to hold a discussion on the possibilities of coordination between the teaching of History of Education and the Heritage Education, knowing the importance of building a historical consciousness in the context of teacher education. Concepts of education, history, memory, heritage education, identity and equity are discussed. This work depicts the heritage education as a process of educational work focused on Cultural Heritage as a source of knowledge and individual and collective enrichment, building a proposal for teaching history based on research and reflection on education, demystifying common sense and helping teachers realize the school and the educational and cultural heritages do. This is a qualitative study and the methodology used was the literature review guided the theoretical framework of writers on the Heritage Education. History of Education, Curriculum and Teacher Education Keywords: Heritage Education; History of Education; Teacher Training. IntroduçãoÉ claro que para mim a vida foi a mestra da história, na medida em que eu, como seu discípulo, tenha sido capaz de fazer da história a mestra da vida: sem a tremenda experiência de vida que nos dá o nosso século e a sua cultura, não teríamos a capacidade de ler nada naqueles antigos testamentos. Mas, agora é possível como diz o velho adágio, a história seja mestra da vida? O que nos pode ensinar? A renovar conteúdos e experimentar novas metodologias? A competência nunca fez mal. Ou a retomar antigas sátiras? (...) Ou a repropor Utopias? (MANACORDA, 2010, p. 431).O objetivo deste artigo é discutir as possíveis articulações entre o campo do ensino da História da Educação e o da Educação Patrimonial, sabendo que através da formação de uma consciência histórica, os professores poderão compreender melhor os modos de construção de identidades e de produção da memória colet...

ResumoNeste artigo científico se busca discutir a importância das competências socioemocionais em sala de aula da Educação Básica, utilizando-se o procedimento de uma sequência didática específica. A sequência didática “Competências socioemocionais no Ensino Médio em tempos de pandemia da Covid-19” foi desenvolvida em uma instituição de ensino da rede privada, especificamente no 1º ano do segmento do Ensino Médio. O objetivo principal foi desenvolver e aplicar uma sequência didática utilizando o tema as competências socioemocionais, como recurso didático e ferramenta pedagógica em tempos de pandemia da Covid-19, bem como verificar a contribuição das habilidades socioemocionais no processo de ensino eaprendizagem. Como metodologia se propôs a análise e aplicação da sequência didática apresentada neste trabalho, ancorada nos pressupostos teóricos sobre a temática “competências socioemocionais” e respaldada nas orientações da BNCC. A aplicação desta sequência didática em uma turma no 1º ano do segmento do Ensino Médio demonstrou que a abordagem das competências socioemocionais de forma dialogada possibilitou aos alunos o despertar para a reflexão, argumentação e a busca por resolução de problemas, contribuindo para a construção do conhecimento em relação às competências socioemocionais, esses expressaram valores como empatia, autoconhecimento, autogestão, autonomia e cooperação, e expuseram de forma crítica sobre o impacto que as emoções têm na vida das pessoas e como se manifestam na vida cotidiana e escolar, alcançando assim, uma aprendizagem significativa. Palavras-chave: Sequência Didática. Competências Socioemocionais. Ensino Médio. Pandemia da Covid 19. Abstract In this scientific article it was aimed to discuss the importance of social and emotional skills in the basic education classroom, using the procedure of a specific didactic sequence. The didactic sequence "Social and emotional skills in high school in times of the Covid-19 pandemic" was developed in a private educational institution, specifically in the first year of the high school segment. The main objective was to develop and apply a didactic sequence using the theme of social and emotional skills as a teaching resource and pedagogical tool in times of the Covid-19 pandemic, as well as to verify the contribution of social and emotional skills in the teaching-learning process. As methodology the analysis and application was proposed of the didactic sequence presented in this paper, anchored in the theoretical assumptions on the theme "social and emotional skills" and supported by the guidelines of the BNCC. The application of this didactic sequence in a class in the 1st year of the high school segment showed that the approach of social and emotional skills in a dialogical way allowed students to awaken to reflection, argumentation and search for problem solving, contributing to the knowledge construction in relation to social and emotional skills, they expressed values such as empathy, self-knowledge, self-management, autonomy and cooperation, and exposed critically the impact that emotions have on people's lives and how they manifest in everyday and school life, thus achieving a significant learning. Keywords: Didactic Sequence. Socioemotional Competencies. High School. Covid19 Pandemic.

In this paper we present the key principles of the architecture of Teach++, a cooperative environment specialized for distance learning, and its implementation as a didactic instrument for teaching programming languages. Our system is designed to be multi-user, distributed, scalable and cooperative. The goal is to integrate collaboration in a virtual classroom over shared resources by using a common browser enabled with a Java Virtual Machine. The collaboration can be during a lesson, during a one-to-one (possibly remote) tutoring and during the (cooperative) authoring phase, The system provides, among other features, a cooperative editor and a shared cooperative remote login (telnet) session.

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