Analogias são ferramentas utilizadas para facilitar a aprendizagem, estas são frequentes nas aulas de biologia, pois fazem conexão entre duas situações com padrão de relação comum entre ambas. As analogias devem ser usadas quando o conceito alvo é difícil de ser explicado ou compreendido, precisam ser simples e com linguagem clara, caso contrario, podem dificultar o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo deste trabalho foi investigar as analogias presentes no conteúdo de Genética, em Livros Didáticos de Biologia do Ensino Médio aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) no ano de 2013. O presente tema foi escolhido por ser considerado de difícil compreensão por grande parte dos alunos. Para isso, foi realizada a leitura e análise dos capítulos referentes ao tema, e identificadas 42 analogias nas 8 obras analisadas, as quais foram quantificadas e classificadas. Verificamos que certos autores adotam mais esse recurso didático quando comparado a outros autores. Observamos ainda que as analogias do tipo simples são as que mais se destacam nos livros didáticos.

Resumo Esta revisão sistemática de literatura teve como objetivo identificar relações estabelecidas entre cinema (com maior enfoque em desenhos animados e filmes de animação), ciência e ensino em teses, dissertações e artigos publicados entre 2006 e 2017. A pesquisa abrangeu as bases de dados Scientific Electronic Library Online e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, utilizando os termos de pesquisa “desenho” ou “animação” ou “cinema” e “ciência”. Dentre os trabalhados inicialmente encontrados, vinte atenderam aos critérios de inclusão. Verificou-se que a maioria deles se limitou a analisar aprofundadamente as produções fílmicas, enquanto apenas um trabalho analisou e aplicou este recurso no ambiente escolar. Os resultados evidenciaram, ainda, que são escassos estudos que relacionem diretamente ciência e alguns produtos fílmicos, tais como os desenhos animados, principalmente considerando áreas específicas do ensino de ciências, como o enfoque ciência, tecnologia e sociedade (CTS).

Este trabalho teve como objetivo correlacionar as concepções sobre ciência e tecnologia e a formação dos professores que lecionam no ensino médio de duas escolas públicas do município de Paula Freitas, Paraná. Empregou-se o método quantitativo. A coleta dos dados foi realizada com 20 professores, os quais responderam a duas questões selecionadas do questionário “<em>Views on Science Techonology Society (VOSTS)”.</em> As respostas foram classificadas em três categorias: realistas, aceitáveis e ingênuas. Os professores foram agrupados de acordo com a sua formação nas quatro grandes áreas de conhecimento propostas pelo ENEM. De modo geral, os resultados mostraram que nas concepções dos professores houve predominância de posicionamentos aceitáveis. Não foram constatados posicionamentos ingênuos, entretanto a maioria dos professores não possui uma concepção realista sobre ciência e tecnologia, o que pode decorrer da formação deficitária dos mesmos e da sua incompreensão sobre o caráter social e politico do desenvolvimento científico e tecnológico.

Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica. A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.

A preocupação com a formação de professores vem sendo discutida há anos (GARCIA, 1999; GATTI, 2016). Uma das questões que tem aflorado tais discussões refere-se à qualificação da formação de professores e suas condições de exercício profissional, que frente a presente desigualdade social, econômica e cultural mostra-se desafiadora. Discutir a formação, as condições de trabalho e carreira dos professores, bem como sua configuração identitária profissional, se torna importante para a compreensão do cenário que determina a qualidade educacional de determinada região ou país (GATTI, 2016).