Resumen. Entendemos que la escuela, como espacio institucional, cumple un rol fundamental en la provisión del derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes. En este espacio se (re)producen e intercambian saberes y relaciones de poder-saber entre docentes y estudiantes mediante relaciones pedagógicas. Este estudio busca comprender, desde una metodología cualitativa, cómo se articulan los discursos de docentes y estudiantes en la (re)producción e intercambio de estos saberes. Las dimensiones de análisis son: Relaciones Pedagógicas, Protagonismo Infantil y Ciudadanía en el contexto escolar. Participaron en el estudio 12 estudiantes y 6 docentes. Se realizaron grupos de discusión y técnicas dialécticas participativas con niños y niñas de 10 y 11 años, y entrevistas individuales a profesores/as, todos/as pertenecientes a una escuela pública en Chile. Los resultados dan cuenta que, en la escuela, el ejercicio del Protagonismo Infantil se vincula principalmente al espacio intra-aula, extendiendo y amplificando su forma academicista de participación al espacio extra-aula donde coexisten (im)posibilidades que facilitan y/u obstaculizan la expresión del Protagonismo Infantil. Se distinguen 3 figuras docentes que expresan relaciones pedagógicas diferenciadas: motivadores/as, afectivos/as y disciplinarios/as. Las formas de ciudadanía se (re)producirían en espacios infantilizados, donde la niñez es concebida desde una moratoria social. Se discute acerca de la recurrencia del paradigma adultocéntrico, el pseudo-protagonismo y su articulación con el ejercicio de ciudadanía. Palabras clave: Método cualitativo; escuela; infancia; protagonismo infantil; relación pedagógica; ciudadanía. [pt] Protagonismo infantil na escola. Relações pedagógicas na construção da cidadania Resumo. Entendemos que a escola como espaço institucional desempenha um papel fundamental na provisão do direito à educação de crianças e adolescentes. Neste espaço, (re)produz-se e _____________