RESUMO:O artigo associa a área de Educação Física fazendo uma reflexão sociológica sobre o conceito de habitus relacionado às diferentes práticas de atividades físicas, baseado na teoria de Pierre Bourdieu, os quais são incorporados nesta discussão. O trabalho está orientado numa perspectiva sociológica, mostrando dificuldades em relação às análises puramente individualistas da formação do habitus. O conceito adotado e trabalhado (habitus) envolve inúmeras dimensões coletivas (sociais, culturais, históricas, pedagógicas...) sobre alteração no estilo de vida, especialmente quanto ao incentivo e incremento da prática regular de atividades físicas. Deste modo, o objetivo do texto foi discutir e contribuir para reflexão sociológica sobre quais seriam os caminhos e a constituição dos hábitos regulares para a realização de atividades físicas. Foi possível indicar aos profissionais de Educação Física uma maior atenção aos múltiplos aspectos que perpassam as questões da criação do habitus, sobretudo quanto às atividades físicas regulares e as suas disposições, adquiridas e consolidadas. Palavras-chave: Habitus; Educação Física; Educação. ASSUMPÇÃO LOT, GOLIN CG. Reflexão sociológica sobre o conceito de habitus relacionado à prática de atividade física. R. bras. Ci. e Mov 2016;24(3):158-166.ABSTRACT: The article associates the area of Physical Education making a sociological reflection on the concept of related habitus different practices of physical activity, based on Pierre Bourdieu's theory, which are incorporated in this discussion. The work is oriented in a sociological perspective, showing difficulties with purely individualistic analysis of the formation of habitus. The concept adopted and worked (habitus) involves numerous collective dimensions (social, cultural, historical, pedagogycal...) on change in lifestyle, especially with regard to stimulating and increasing regular physical activity practice. Thus, the purpose of the paper was to discuss and contribute to a sociological reflection on what are the ways and the establishment of regular habits for physical activities. It was possible to give professional physical education greater attention to multiple aspects that underlie the issues of creation of habitus, especially as regular physical activity and its provisions, acquired and consolidated.Ao analisar e explicar o habitus, Bourdieu 8 afirma que: [...] as estruturas constitutivas de um tipo particular, que podem ser apreendidas empiricamente sob a forma de regularidades associadas a um meio socialmente estruturado, produzem habitus, sistemas de disposições duráveis (p. 60-61-grifo nosso).Chamamos inicialmente a atenção para o "sistema de disposições duráveis", presente no habitus. Com efeito, ele envolve permanência, continuidade, estabilidade, não sendo constituído por atividades e comportamentos passageiros e efêmeros, como eventos, festas, feiras, campanhas, encontros, tantas vezes organizados com o objetivo de despertar, motivar, disseminar, promover o ensino, a prática, o hábito das atividades física...

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Objetivamos com este estudo analisar como as publicações oficiais brasileiras que orientam as Políticas Públicas para as minorias, em especial, as voltadas para as questões étnico-raciais, mulheres e juventude, tem focado as áreas de Educação, Saúde, Mercado de trabalho, Esporte e Lazer. Para tanto fizemos revisão bibliográfica de documentos             governamentais que apontam indicadores das desigualdades sociais nestas áreas. Os resultados indicam que as Políticas Públicas, historicamente, foram ampliadas, mas visam mais a estabilidade das desigualdades e necessitam ser pensadas com novas configurações que considerem os princípios da equidade, participação e cidadania.

O trabalho objetivou analisar o discurso dos professores de nível médio sobre a aplicação do conteúdo Lutas nas aulas de Educação Física em Corumbá/MS, cidade fronteiriça Brasil-Bolívia. Baseamos, metodologicamente, no trabalho de Ferreira (2006) ao adaptar o seu modelo de pesquisa. Os resultados apontaram que a maioria (83%) dos entrevistados têm o conteúdo no seu plano de ensino. Contudo, a grande parte utiliza de procedimentos que não oportunizam vivências. Observamos ainda o predomínio da Capoeira a ser trabalhada, ao contrário com as Lutas informais. A maioria entende que o conteúdo em debate não gera violência e agressão, mas que isso dependeria da atitude do professor. Nossos resultados aproximam do estudo tomado como referência e apontam outras preocupações sobre o tema.

RESUMOO estudo é de natureza qualitativa, uma pesquisa-ação, que busca discutir os conceitos e a prática do esporte Pole Dance na escola. Objetiva desenvolver e propor uma possibilidade pedagógica para a aprendizagem desse esporte na escola com base na teoria interacionista, considerando que não existem "modelos" vigentes nos dias atuais. Consideramos que a pedagogia de ensino do Pole Dance na escola deve estar pautada nas diferentes dimensões enquanto conteúdo da Educação Física escolar, sobretudo a conceitual, procedimental e atitudinal. O Pole Dance pode ser desenvolvido pedagogicamente nas escolas, inclusive reconhecido hoje como uma modalidade esportiva, mesmo considerado atípico e pouco usual na Educação Física.