Las problemáticas actuales que enfrenta la sociedad y que confluyen en lo que puede denominarse una crisis ambiental, han permitido desde hace algunas décadas que diferentes grupos humanos se pregunten sobre las formas que históricamente han tenido de relacionarse con su entorno, dando paso a diferentes análisis, reflexiones, estudios de todo tipo, investigaciones y conclusiones que revelan cómo los procesos de producción y transformación tradicionales asumidos por la mayor parte del mundo, estructurados bajo una concepción capitalista y extractivista de desarrollo, son absolutamente insostenibles. Tal situación de manera directa lleva determinar la necesidad imperante de incluir cambios significativos en las formas y modelos existentes para enseñar y aprender sobre todo en países como Colombia, poseedor de una alta complejidad determinada por la multiplicidad de factores de carácter económico, ecológico y social que deben ser tenidos en cuenta al momento de aproximarse al análisis y reconocimiento de sus territorios. Teniendo en cuenta que, la naturaleza de la ingeniería como disciplina tiene su base en la transformación del entorno a partir de la identificación de las necesidades de la sociedad, deben proponerse modelos innovadores y pertinentes de educación que permitan que los futuros profesionales adquieran las capacidades necesarias para proponer “transformaciones adecuadas”, lo que ha motivado a que la formación en ingeniería haya empezado a presentar una serie de cambios en sus estructuras de enseñanza, para promover procesos dinámicos que propendan por el desarrollo de competencias globalizadas en sus egresados. En relación con lo descrito, la Universidad El Bosque y sus programas de ingeniería no son ajenos a lo que debe constituirse como un cambio de paradigmas para ir logrando una verdadera revolución académica de los procesos de enseñanza–aprendizaje, centrados en el estudiante. El presente documento permite comprender la evolución que ha tenido la estructura unificada de la Facultad de Ingeniería actual de la Universidad, partiendo de programas independientes y aislados con estructura de Facultades, a través de un proceso orientador mediado por la formulación de una propuesta crítica que plantea núcleo problémico para la Ingeniería, el cual articula las necesidades de nuestro territorio con soluciones abordadas desde perspectivas multicausales, orientadas desde el enfoque biopsicosocial y cultural propio de la Universidad El Bosque. Su materialización se presenta en la conceptualización y diseño de currículos basados en análisis y desarrollo de competencias, asociando asignaturas articuladoras que confluyen en escenarios pedagógicos en donde se interpreta la ingeniería, las necesidades de nuestros territorios, los modelos internacionales de enseñanza y su aplicación a solucionar problemas reales desde una visión interdisciplinar y transdisciplinar con enfoques de creatividad e innovación, permitiendo a los estudiantes presentar sus propuestas de desarrollo de artefactos de ingeniería ante escenarios de carácter público. Los resultados permiten vislumbrar espacios de reflexión que coadyuvan en propuestas interdisciplinares de enseñanza, la formulación y desarrollo de proyectos, la optimización de los recursos, el reconocimiento de nuestro territorio, la reflexión del impacto de la ingeniería como una disciplina que fortalece el desarrollo de un país con escenarios tan diversos como la misma biodiversidad que nos cobija.
