ResumoO Papiro de Rhind, publicado em 1927, foi encontrado aproximadamente em 1620 a.E.C. e possui problemas práticos na Matemática, os quais tratam de questões referentes ao contexto do Egito na Idade Antiga, que podem ser solucionados pela Matemática, pois eram pautados em conceitos da aritmética e da geometria egípcias. O presente artigo é uma intervenção pedagógica da inserção do Papiro na sala de aula da Educação Básica, atrelado a uma proposta metodológica de ensino. Este trabalho é pautado sobre uma sessão didática realizada no munícipio de Canindé, nos anos finais do Ensino Fundamental, e aborda as habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), atrelando uma atividade aplicada com o documento histórico original denominado "O Papiro Matemático de Rhind". Como justificativa, apresenta-se a dificuldade da utilização de textos históricos originais da Matemática em sala de aula. Como objetivo de pesquisa, propõe-se investigar o uso do Papiro de Rhind na sala de aula por meio da metodologia de ensino Sequência Fedathi, que norteia os aspectos didáticos docentes em sala de aula. A metodologia de pesquisa foi uma inicial revisão de literatura de obras históricas e uma pesquisa participante de cunho qualitativo. Foram analisados os princípios da Sequência Fedathi a partir dos diálogos realizados entre professor-aluno e aluno-aluno. Tem-se nas considerações finais a dinâmica que a Sequência Fedathi proporcionou em sala de aula, pois os alunos foram sujeitos ativos na construção de uma solução para o problema proposto. Por fim, mostrou-se ser possível a utilização de textos históricos originais em sala de aula da Educação Básica. Palavras-chave:Potenciação; História da Matemática; Metodologia de Ensino. AbstractThe Rhind Papyrus, published in 1927, was found approximately in 1620 BCE and 1 delmiro@multimeios.ufc.br 2 danielbrandao@multimeios.ufc.br 3

Este trabalho é uma alternativa para a promoção do ensino de Matemática, com a temática potências, para turmas de 9° ano do ensino fundamental, em uma escola localizada em Canindé-CE, em período de ensino remoto, por meio do H5P e a utilização do problema 79 do Papiro de Rhind. Assim, tem-se como objetivo ilustrar o uso do Problema 79 do Papiro de Rhind para a promoção do ensino de potências, fundamentado pela Sequência Fedathi por meio da ferramenta interativa H5P. A pesquisa é norteada pela ação docente pautada na proposta metodológica Sequência Fedathi. A coleta de dados se deu por meio da plataforma Moodle Multimeios e averiguou que é possível um problema de texto original em uma ferramenta digital, com o amparo de uma metodologia de ensino, promover o ensino de Matemática. Portanto, incentiva-se o uso de textos originais e ferramentas digitais, com o aporte teórico da Sequência Fedathi, possibilitando outras formas de ensino que busquem o aprendizado dos estudantes.

The failure of students in the discipline of Differential and Integral Calculus is frequent in institutions, whether public or private. It is up to the teacher to reflect on the pedagogical practice, identify how learning is taking place and analyze what changes should be necessary in the planning, conduct and evaluation of the class. The objective of the work is to identify the results of students in the discipline of Differential and Integral Calculus at the Universidade Estadual Vale do Acaraú, over a period of 10 years, presenting the Fedathi Sequence as a possibility of mediation to reduce the low rates in evaluations. The research is exploratory with a quantitative and qualitative approach and indicates that the general failure and dropout rate in the academic periods between 2009.1 to 2019.1 were higher than 50%, reaffirming the national trend. It is concluded that the pedagogical practices based on methodologies that seek to dialogue with the student in the classroom contribute to the evaluation process and also to the final result of the subjects. The Fedathi Sequence is presented as a methodological proposal, supporting the hypothesis that through mediation and evaluation of the knowledge construction process, it is possible to minimize the failure and dropout rates of the discipline.

Durante a X Bienal da Matemática, organizada pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), realizada entre os dias 20 e 24 de junho de 2022, na cidade de Belém do Pará, foi ministrado um minicurso com o título “Sequência Fedathi e H5P para a promoção do Ensino de Matemática: do ensino fundamental ao ensino superior”. Para tanto, tem-se a preocupação da aceitação do minicurso perante os sujeitos inscritos e se houve impacto para sua formação. Diante disso, o objetivo desse trabalho é reconhecer a opinião dos estudantes do minicurso ofertado na X Bienal da Matemática com o título Sequência Fedathi e H5P para a promoção do Ensino de Matemática: do ensino fundamental ao ensino superior. Dessa forma, para garantir o ensino do minicurso, a postura do professor foi pautada na Sequência Fedathi. A condução do estudo se deu por questionário online no início e ao final do minicurso, caracterizando uma pesquisa qualitativa de levantamento social. Os resultados são que a maioria dos participantes do minicurso não conheciam a Sequência Fedathi e todos desconheciam a ferramenta H5P, além disso, os sujeitos afirmam que o uso do H5P na sala de aula, seja na Educação Básica ou Ensino Supeior, auxilia o professor para a promover o ensino de Matemática. Dessa forma, é possível o professor abordar habilidades previstas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que sugerem o uso de tecnologias digitais e proporciona ao futuro professor de matemática, o licenciando, a ter essa construção do conhecimento em uso de ferramentas digitais em sua formação inicial.

O presente trabalho é baseado no ensino de matemática, especialmente no ensino de álgebra nos cursos de matemática da faculdade. O tema mencionado é o Grupo de Estrutura da Fábrica, existem pesquisadores no Brasil que se destacam como dificuldades dos alunos em entender o tópico. Com isso, os alunos acham difícil associar o ensino de álgebra ao software Dynamic Geometry, em particular o "GeoGebra". Propõe-se a um planejamento didático da sessão, nenhum professor qualificado realiza o "GeoGebra" para o ensino da Estrutura Algébrica do Grupo. Para realizar essa proposta de ensino, é criada a Sequência Fedathi. O uso de "GeoGebra" nas aulas de Álgebra é sugerido.