Animal and human anatomy is among the most complex systems known, and suitable teaching methods have been of great importance in the progress of knowledge. Examining the human body is part of the process by which medical students come to understand living forms. However, the need to preserve cadavers has led to the development of various techniques to manufacture models for teaching purposes. A variety of materials, such as wax, wood, papier-mache, or glass, have long been used to construct animal and plant models. In the case of the human body, the most innovative, yet controversial, method of preservation has been plastination, invented by the German physician Gunther von Hagens, by which actual human bodies are preserved as odourless and aesthetic models for teaching and exhibitions. We point out in our study that the 'hands-on' approach that some anatomical models allow, namely, the (clastic) disassembly and reassembly of the parts of complex systems and their models, is not only a crucial tool for learning, but is far superior to the simple passive observation that rigid, single-piece models allow. And what is valid for the learning of anatomy can be generalized to the acquisition of knowledge of other complex physical systems.

Este artículo es el fruto de una minuciosa investigación sobre la enseñanza de la Filosofía en el Instituto Cardenal Cisneros de Madrid, desde 1837 hasta 1936, con el que se intenta rendir un homenaje a los magníficos catedráticos y a la institución misma, que sirvió de modelo para el resto de centros de segunda enseñanza de España. A través de estas páginas se descubre, en definitiva, el prestigio del que gozaba la segunda enseñanza en el siglo XIX y comienzos del XX. Palabras clave: Segunda Enseñanza. Instituto. Catedráticos. Filosofía. AbstractThis article is the result of thorough research on the teaching of philosophy at the Instituto Cardenal Cisneros Madrid, from 1837 to 1936, which attempts to pay tribute to the wonderful professors and the institution itself, which served as a model for other schools of secondary education in Spain. Through these pages we discover, in short, the prestige enjoyed by the second lesson in the nineteenth and early twentieth centuries. Keywords: Secondary Education. Institute. Professors. Philosophy. Esta investigación parte de la premisa de que la enseñanza de la Filosofía en el bachillerato posee su propia historia. Por este motivo se ha realizado un estudio ordenado cronológicamente sobre la evolución de los aspectos curriculares y didácticos de la asignatura de Filosofía, haciendo hincapié en los profesores que la impartieron. De esta forma, para acercarnos a la realidad del acontecer en los institutos de educación secundaria, y a la importancia que se concedía a la Filosofía, nos hemos centrado en el Instituto del Cardenal Cisneros (del Noviciado hasta 1877), en el período comprendido entre 1837 y 1936.La elección de esta institución se debe al interés que suscita por encontrarse ubicada en el edificio del Noviciado y, más concretamente, en los mismos locales, aulas, gabinetes y laboratorios que las facultades de la Universidad Central. En el desarrollo del contenido de este artículo se entrecruzan, de forma constante, los Natividad Araque y Carmen Rodríguez Cien años de enseñanza de la Filosofía en… 48 Revista Complutense de EducaciónVol. 22 Núm. 1 (2011) 47-67 debates políticos, sociales, ideológicos y educativos, influenciados por las facultades de Filosofía y de Derecho de la Universidad Central.En definitiva, se trata de llenar un vacío historiográfico relativo a los catedráticos y a la enseñanza de la Filosofía en el mencionado Instituto, aportando una visión amplia sobre los cambios realizados dentro de la maraña educativa. Para ello, se han abordado cien años y diversas concepciones sobre la didáctica de dicha asignatura, basadas en la ideología política y el convencimiento personal de cada catedrático. La enseñanza de la Filosofía desde 1837 hasta 1899Durante el reinado de Isabel II se publicó el Plan del Duque de Rivas (1836), que aunque sólo estuvo vigente diez días por cuestiones políticas, perfiló el modelo de enseñanza secundaria que había de prevalecer en la España decimonónica. Contempló un nivel elemental y otro superior, y dio el nombre de Institutos a...

The traces Art History in secondary education schools (1835-1938) RESUMEN: Este texto pretende ofrecer una relación de los materiales didácticos adquiridos, diseñados y conservados para la enseñanza de la asignatura de historia del arte en los dos institutos de mayor recorrido histórico, nos referimos al Instituto de San Isidro y al del Cardenal Cisneros de Madrid. El ajuar patrimonial, que se va a presentar ordenado cronológicamente, está compuesto por mapas, láminas murales, fotografías, placas de linterna, manuales y trabajos escolares con el objetivo de introducirnos en el contexto educativo y justificar los modos de educar de los catedráticos de estas instituciones durante un siglo.