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A construção identitária de professores está envolta de processos que se relacionam, perpassam por suas crenças e motivações. Seguindo essa premissa, este estudo objetiva mostrar como as crenças influenciam a construção da identidade do professor. Este artigo foi desenvolvido a partir da pesquisa PIBIC da Universidade Federal do Sul da Bahia (2020/2021) intitulado “As crenças de professores e alunos na negociação Identitária: propostas e desafios sob a ótica da Comunicação Intercultural”. O artigo investiga os conceitos de crença (BARCELOS, 2004, 2007; LIMA, 2005) e identidade (GOMES et al, 2013; KLEIMAN, 2007; CARDOSO et al, 2016) analisados em questionário e narrativas online respondidas por 6 professores do Ensino Médio de 2 escolas estaduais de Itamaraju, BA, enfocando especialmente as experiências, reflexões e transformações identitárias na interação na sala de aula. Inicialmente essa pesquisa seria realizada de maneira presencial, entretanto, devido momento pandêmico desde março de 2020, a metodologia teve de ser alterada para uma abordagem à distância. A análise dos dados coletados revelou que professores iniciam sua caminhada profissional com visões e objetivos baseados na realidade em que se encontram no momento, e no decorrer do percurso, essas visões e objetivos vão se transformando ou sendo efetivados por meio da prática.

A construção identitária de professores está envolta de processos que se relacionam e perpassam por suas crenças e motivações. Seguindo essa premissa, este artigo objetiva mostrar como as crenças influenciam a construção da identidade do professor, como suas motivações estão ligadas à sua forma de ensino e como essas crenças podem impulsionar ou servir de obstáculo em sua carreira profissional. Este artigo foi desenvolvido a partir da pesquisa PIBIC da Universidade Federal do Sul da Bahia (2020/2021) intitulado “As crenças de professores e alunos na negociação Identitária: propostas e desafios sob a ótica da Comunicação Intercultural” sob orientação da professora Caroline Rezende Caputo (UFSB). O artigo investiga os conceitos de crença (BARCELOS, 2004, 2007; LIMA, 2005) e identidade (GOMES et al, 2013; KLEIMAN, 2007; CARDOSO et al, 2016) analisados em questionário e narrativas respondidas por 6 professores do Complexo Integrado de Educação de Itamaraju (CIEI) e do colégio Luís Eduardo Magalhães (CELEM), BA, a fim de verificar como se orientam as ações dos participantes enfocando especialmente as experiências, reflexões e transformações identitárias na interação na sala de aula. Inicialmente essa pesquisa seria realizado de maneira presencial, entretanto, devido momento pandêmico desde março de 2020, a metodologia teve de ser alterada para uma abordagem à distância.

Este artigo objetiva descrever práticas pedagógicas desenvolvidas por pibidianos da Universidade Federal do Sul da Bahia, entre os anos de 2018 e 2019, através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência de Língua Inglesa e de Química. O trabalho foi executado por meio de oficinas formativas, em seis escolas parceiras, localizadas no extremo sul da Bahia. Metodologicamente, foram coletadas as informações dos planos de ação e diários de bordo. A análise das informações mostrou a relevância do PIBID como Programa que permite a criação autônoma de práticas pedagógicas ativas pelos licenciandos. Espera-se que as experiências descritas auxiliem no fortalecimento de Políticas Educacionais para formação de professores, como o PIBID.

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