ÉditeurCentre de recherche sur les médiations (CREM) Référence électroniqueCatherine Dolignier, « Annoter des écrits subjectifs en formation d'enseignants : prolégomènes à une pratique d'évaluation formative de l'écriture littéraire »,

ResuméDans le domaine des littéracies universitaires, nous nous intéressons à la façon dont les étudiants français de lettres inscrits en master d'enseignement du secondaire négocient leur entrée dans l'écriture de recherche. Nous appuyant sur les travaux en didactique de la production écrite qui identifient les difficultés d'écriture en termes de représentations, nous interrogeons les conceptions que les étudiants ont de l'auteur. Nous voulons ainsi mettre à l'épreuve le fait que leurs conceptions puissent faciliter leur devenirauteur. L'hypothèse selon laquelle les étudiants de lettres pourraient gérer plus aisément les ruptures propres à l'écriture scientifique demandée dans le mémoire de master ne se vérifie pas dans l'analyse de leurs déclarations. Cependant, l'analyse de quatre premiers écrits montre que des marques auctoriales sont présentes chez certains étudiants.

L’étude s’inscrit dans le champ d’analyse des « pratiques d’écriture de recherche en formation », au carrefour de deux sphères socio-institutionnelles d’activités : celle de la formation académique et celle de la recherche. Le mémoire du master « métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation » (MEEF), en articulant deux plans, le scientifique par son genre et le professionnel par son objet d’étude, convoquent plusieurs postures qui doivent cohabiter à tour de rôle conformément aux exigences contextuelles : la posture d’étudiant, la posture d’apprenti-chercheur, la posture d’enseignant en formation. À partir d’un corpus constitué des différentes versions du mémoire, du texte support de la soutenance et des échanges avec le jury réalisés par les étudiants en lettres 2016 à 2018 (académie de Créteil), les auteurs analysent les tensions résultant des jeux posturaux, les conflits énonciatifs et leurs évolutions dans le procès de l’écriture jusqu’à la soutenance. Ils montrent ainsi que l’objectivité requise par le genre scientifique – ou « subjectivité pensante » – s’opère au prix de la gestion du dédoublement et de la distanciation du praticien débutant.

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