L’article présente et discute les résultats d’une étude portant sur les connaissances que mobilisent en cours d’activité les entraîneurs pour faire apprendre et corriger les habiletés techniques des athlètes en gymnastique artistique de haut niveau. Le point d’appui sur la littérature scientifique dans le domaine montre que ces connaissances sont façonnées par les situations de travail des entraîneurs sportifs, notamment leur degré élevé d’incertitude. L’étude s’est plus particulièrement penchée sur l’activité des entraîneurs de haut niveau en gymnastique, confrontés à la conformation à un code pointilliste d’habiletés techniques complexes dans leur déploiement spatiotemporel. Les résultats de l’étude montrent que les entraîneurs élaborent en situation une théorie en partie « bricolée » du mouvement gymnique et plus globalement de l’activité de gymnastes singuliers. Grâce à ces élaborations cognitives, ils se rendent intelligible la complexité des situations auxquelles ils sont confrontés, et peuvent intervenir selon des modalités qui intègrent cette complexité. Les incidences de ces résultats en matière de conception des dispositifs de formation des entraîneurs sont discutées, plus particulièrement quant à la pertinence des études de cas pour rendre compatibles les exigences de la formalisation des connaissances avec celles de l’action en situation.

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Résumé La recherche porte sur l’analyse de l’activité d’entraîneurs experts en gymnastique artistique et vise à décrire et comprendre les ressources cognitives qui s’expriment au cours des interventions auprès des gymnastes destinées à perfectionner leurs réalisations des habiletés gymniques. L’approche énactive, prenant appui sur une phénoménologie cognitive, offre le cadre d’une analyse de l’activité des entraîneurs en situation, c’est-à-dire des significations qui émergent des situations dont ils font l’expérience. L’étude révèle que les processus cognitifs à l’œuvre en cours d’intervention sont métaphoriquement ancrés dans l’expérience corporelle des entraîneurs. L’intelligibilité qu’ils développent du mouvement gymnique au cours des interactions d’enseignement/apprentissage relève de processus fictionnels qui font émerger des mondes possibles de description des habiletés gymniques qui s’ajustent aux situations afin d’améliorer l’efficacité des interventions qui s’y déroulent.

L’étude présentée vise à saisir le potentiel formatif de la vidéo 360° en formation des enseignants, utilisée comme support pour l’analyse de l’intervention professionnelle en Éducation Physique (EP). Elle porte sur l’analyse de l’activité de visionnage par un étudiant d’une séquence vidéo de classe en EP et vise à comprendre l’expérience qu’il en fait. Les résultats montrent que l’exploitation de la vidéo s’accompagne d’une construction de connaissances d’intervention nouvelles et d’expériences immersives proches de celles vécues en situations de classe réelles, dans lesquelles l’étudiant s’engagerait dans une activité de co-intervention avec l’enseignant visionné. Ils révèlent une valence formatrice de l’usage de telles ressources numériques, qui reste à approfondir avec l’étude d’autres cas.

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